本文關(guān)鍵詞：高職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《高職教育人才培養(yǎng)理論研究與實(shí)踐》 1內(nèi)容簡(jiǎn)介

《高職教育人才培養(yǎng)理論研究與實(shí)踐》“基于工學(xué)結(jié)合的高職系統(tǒng)化多層次實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”課題研究成果之一�！陡呗毥逃瞬排囵B(yǎng)理論研究與實(shí)踐》基于作者對(duì)我國(guó)高職教育跨越式發(fā)展過(guò)程中如何做強(qiáng)高職教育內(nèi)涵、壯大學(xué)院辦學(xué)實(shí)力的視角，選取影響學(xué)院發(fā)展、制約質(zhì)量提高的人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行系列研究，歷經(jīng)國(guó)家示范性高職院�！獪刂萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院5年多的發(fā)展實(shí)踐驗(yàn)證。全書(shū)共分為：高職發(fā)展、校企合作、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、區(qū)域特色、教學(xué)成果6大專題，，從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了在理論與實(shí)踐的雙向助推中所形成的內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、保障具體的人才培養(yǎng)體系，具有可供借鑒、效仿的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值�！陡呗毥逃瞬排囵B(yǎng)理論研究與實(shí)踐》適合高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師閱讀，也可供高職教育的理論工作者及研究人員參考�！咀髡吆�(jiǎn)介】丁金昌，教授，男，1962年8月出生，浙江樂(lè)清人�，F(xiàn)任溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教育部教學(xué)水平評(píng)估專家，全國(guó)高師高專有機(jī)化學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)，浙江省化學(xué)研究會(huì)理事。浙江省第二屆教學(xué)工作督查組成員，溫州市第二屆人民政府兼職督學(xué)，溫州大學(xué)兼職碩士研究生指導(dǎo)師，浙江省“151”人才工程第二層次入選，溫州市“551”人才工程第一層次入選，溫州市突出貢獻(xiàn)科技人才，溫州市第三～五輪專業(yè)技術(shù)拔尖人才。全國(guó)高等師范院校曾憲梓教育基金會(huì)教師獎(jiǎng)獲得者�，F(xiàn)主要從事有機(jī)合成、高等教育等領(lǐng)域的研究工作。承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、浙江省自然基金等項(xiàng)目10多項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文80余篇。出版教材、著作5部，獲國(guó)家、省市教科研成果獎(jiǎng)10多項(xiàng)。梁耀相，副教授，男。1961年4月出生，浙江新昌人。曾先后擔(dān)任教務(wù)處副處長(zhǎng)、科研處處長(zhǎng)、學(xué)報(bào)副主編、分院副院長(zhǎng)（分管教學(xué)）、駐村指導(dǎo)員等，現(xiàn)任溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)處處長(zhǎng)、高等職業(yè)教育研究所副所長(zhǎng)，溫州市“551”人才，溫州市優(yōu)秀教師�，F(xiàn)主要從事高等教育領(lǐng)域的管理與研究工作，主持省、市教科研項(xiàng)目5項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文20余篇，獲國(guó)家、省市教科研成果獎(jiǎng)6項(xiàng)。

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高職發(fā)展
基于“三性”的高職教育可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐
校企合作
關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)
高職校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新
高職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的探索
民營(yíng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中校企合作模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
人才培養(yǎng)
高職人才培養(yǎng)不可替代性的策略研究
高職教育人才質(zhì)量觀的探究
基于“三個(gè)三結(jié)合”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究
高職系統(tǒng)化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系研究
“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)高技能人才的研究與實(shí)踐
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索
教學(xué)管理
高職院校專

高職發(fā)展
基于“三性”的高職教育可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐
校企合作
關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)
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“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)高技能人才的研究與實(shí)踐
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索
教學(xué)管理
高職院校專業(yè)設(shè)置及管理機(jī)制改革的對(duì)策研究
基于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理體系的探索與實(shí)踐
區(qū)域特色
溫州特色高職教育的研究與實(shí)踐
溫州特色高職創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐
教學(xué)成果
以行業(yè)與民營(yíng)企業(yè)為依托的高職“三個(gè)合一”實(shí)踐教學(xué)
體系創(chuàng)建與實(shí)踐教學(xué)成果總結(jié)

  本文關(guān)鍵詞：高職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。