本文關鍵詞：高職院校課堂教學評價的功能、標準與方法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高職院校課堂教學評價是高職院校教學評價的一個重要組成部分,在教學實踐中具有目標導向、精神激勵、問題診斷、行為調節(jié)、監(jiān)督管理等教育功能,評價的標準具體分為要素評價標準、過程評價標準和實效評價標準等三種基本類型。在開展高職院校課堂教學評價中應堅持職業(yè)素養(yǎng)階段性評價與職業(yè)能力總結性評價相結合、職業(yè)培養(yǎng)定時評價與職業(yè)發(fā)展經常評價相結合、職業(yè)水平定性評價與職業(yè)技能定量評價相結合、就業(yè)能力綜合評價與職業(yè)素養(yǎng)專題評價相結合、自評與他評相結合等原則。
【作者單位】： 湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院思政課部;
【關鍵詞】： 高職院校 課堂 教學評價
【基金】：湖南省社科基金項目思想政治教研研究課題(16B25) 湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題(XJK014BJC001)
【分類號】：G712.4
【正文快照】： 所謂教學評價,是依據(jù)既定的教學目標對教學實施過程及其結果根據(jù)一定標準和方法進行價值判斷并為教學決策服務的活動,是對教學活動的價值作出判斷的過程。然而有一種流行的說法,教學評價是不斷推進和持續(xù)深化教學變革的瓶頸。這種說法的指涉很清楚,這就是作為教育教學“指揮棒

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