本文關鍵詞：博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育的新進展，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育領域的改革為研究對象。博洛尼亞進程起源于歐洲的高等教育,但其波及面之廣對職業(yè)教育也產(chǎn)生了巨大影響,基于這一背景,本論文著眼于博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育新進展的研究,核心是對德國應用技術大學學位制度改革、德國終身學習資格框架、德國職業(yè)教育學分體系這三項重大改革進行詳盡梳理和探究,進而在綜合分析業(yè)界觀點的基礎上,對改革的影響做出述評,最后基于上述研究總結出對我國職業(yè)教育發(fā)展有所裨益的啟示和經(jīng)驗。本論文共分六章：第一章是緒論。交代了本論文的研究背景與意義、研究方法、研究思路與框架、以及相關概念界定,并對已有的研究作了綜述和歸納。通過梳理國內(nèi)外的研究成果,發(fā)現(xiàn)還存在有待深入探究的問題,這也是本文的著眼點和努力方向。本章是全文寫作的基礎。第二章是博洛尼亞進程的背景和歷程。清晰展現(xiàn)了改革的推進步驟和各階段的目標導向。本章為后文博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育的研究提供了背景上的鋪墊。第三章是博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育的重大改革。逐節(jié)論述德國三項重大職業(yè)教育改革,即德國應用技術大學學位制度改革、德國終身學習資格框架(DQR)、德國職業(yè)教育學分體系(DECVET),分別從改革的背景、目標、內(nèi)容、特點等維度進行了詳實的梳理和深入的闡述,并將其與歐盟層面的相關框架體系做了比較研究。本章是本文的核心和重點。第四章是德國實施博洛尼亞進程的爭議。呈現(xiàn)德國實施博洛尼亞進程十多年來,業(yè)界對改革成效莫衷一是的爭論,梳理兩大陣營的觀點,較為全面的把握博洛尼亞進程的效果,為下一章述評職業(yè)教育改革影響鋪墊。第五章博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育改革影響之述評�；诘谌⑺恼碌脑敱M論述和不同利益群體的爭論,綜合分析博洛尼亞進程對德國職業(yè)教育的影響和效用,提煉出改革的影響和利弊。本章為下一章理順思路。第六章是博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育改革對我國的啟示。從國際比較的視閾,結合我國在經(jīng)濟新常態(tài)下構建具有我國特色現(xiàn)代職教體系過程中的實際情況,尋求可能的對策和啟迪。這是本論文的現(xiàn)實落腳點。這六章緊密聯(lián)系,構成了本論文的比較研究。
【關鍵詞】：博洛尼亞進程 德國職業(yè)教育 現(xiàn)代職教體系
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G719.516
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-14
• 第一章 緒論14-28
• 第一節(jié) 研究背景及意義14-15
• 一、研究背景14
• 二、研究意義14-15
• 第二節(jié) 文獻綜述15-22
• 一、關于歐洲博洛尼亞進程內(nèi)涵的研究16-18
• 二、關于德國博洛尼亞進程新進展的研究18-22
• 三、研究文獻的總體評價22
• 第三節(jié) 研究方案22-28
• 一、核心概念界定22-24
• 二、研究內(nèi)容24
• 三、研究方法24-25
• 四、技術路線25-26
• 五、論文框架26-28
• 第二章 博洛尼亞進程的背景和歷程28-37
• 第一節(jié) 博洛尼亞進程的背景28-30
• 一、歐洲政治經(jīng)濟領域的一體化28-29
• 二、高等教育的國際化29-30
• 三、歐洲各國間跨文化學習與合作的傳統(tǒng)30
• 第二節(jié) 博洛尼亞進程的發(fā)展歷程30-36
• 一、第一階段：前期準備31
• 二、第二階段：正式啟動31-32
• 三、第三階段：落實反饋32-36
• 本章小結36-37
• 第三章 博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育的重大改革37-74
• 第一節(jié) 德國應用技術大學學位制度改革37-41
• 一、德國應用技術大學學位制度改革的背景38-41
• 二、德國應用技術大學學位制度改革的意義41
• 第二節(jié) 德國終身學習資格框架41-64
• 一、德國終身學習資格框架推出的背景41-43
• 二、德國終身學習資格框架的開發(fā)過程和目標43-44
• 三、德國終身學習資格框架的內(nèi)容44-46
• 四、德國終身學習資格框架與歐洲職業(yè)資格框架的比較46-61
• 五、德國終身學習資格框架的特點61-64
• 第三節(jié) 德國職業(yè)教育學分體系64-72
• 一、德國職業(yè)教育學分體系建構的背景64-65
• 二、德國職業(yè)教育學分體系的主要目標和所處地位65-67
• 三、德國職業(yè)教育學分體系的開發(fā)過程和內(nèi)容67-70
• 四、德國職業(yè)教育學分體系的特點70-72
• 本章小結72-74
• 第四章 德國實施博洛尼亞進程的爭議74-79
• 第一節(jié) 對德國在博洛尼亞進程中的改革成效給予肯定74-75
• 一、將德國傳統(tǒng)的文科碩士和理科碩士學位變更為二級學位體系74
• 二、修業(yè)年限大大縮短74-75
• 三、人員流動互訪更加密切頻繁75
• 四、聯(lián)邦政府重視對教學的投入75
• 第二節(jié) 對德國在博洛尼亞進程中的改革成效表示失望75-78
• 一、博洛尼亞進程的改革不利于人的發(fā)展和知識的掌握75-76
• 二、博洛尼亞進程的改革使高校和學術體系倒退和顛覆76-77
• 三、博洛尼亞進程的改革不符合勞動力市場的需求77-78
• 本章小結78-79
• 第五章 博洛尼亞進程對德國職業(yè)教育影響之述評79-86
• 第一節(jié) 博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育改革發(fā)展的意義79-82
• 一、將歐盟的自由理念在德國落實與對接79-80
• 二、提升職業(yè)教育的吸引力80-81
• 三、加強德國的社會融合81-82
• 四、完善德國終身學習體系82
• 第二節(jié) 博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育改革發(fā)展的問題82-85
• 一、一體化與個性化的把握82-83
• 二、各方利益均衡的問題83-84
• 三、改革的預計不足84-85
• 四、改革的經(jīng)費保障問題85
• 本章小結85-86
• 第六章 博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育改革對我國的啟示86-92
• 第一節(jié) 博洛尼亞進程發(fā)展方式的借鑒與本土化問題的思考86-88
• 一、對德國職業(yè)教育改革發(fā)展的本土化問題思考86
• 二、博洛尼亞進程發(fā)展方式的借鑒86-88
• 第二節(jié) 具有中國特色的現(xiàn)代職教體系的建設88-91
• 一、關注職業(yè)教育的人本意義和社會建構意義88-89
• 二、職業(yè)教育體系融入終身教育理念89-90
• 三、普職融通的機制建設90
• 四、體現(xiàn)兼容性、靈活性和透明性90-91
• 五、政府、院校、企業(yè)緊密合作91
• 本章小結91-92
• 結語92-94
• 參考文獻94-100
• 附錄100-102
• 后記102

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周滿生;;博洛尼亞進程:中國視角[J];當代教育論壇;2006年15期

2 ;葡萄牙與“博洛尼亞進程”[J];世界教育信息;2007年08期

3 于爾根·施瑞爾;趙雅晶;;“博洛尼亞進程”:新歐洲的“神話”?[J];北京大學教育評論;2007年02期

4 雷煒;方永平;胡維華;;歐洲博洛尼亞進程及其啟示[J];中國高等教育;2007年06期

5 王曉瓊;;美、澳、加三國應對“博洛尼亞進程”的啟示[J];理工高教研究;2008年06期

6 趙葉珠;胡世君;;博洛尼亞進程對學生流動的影響分析[J];教育與考試;2008年06期

7 馬曉潔;李盛兵;;博洛尼亞進程中的芬蘭高等教育政策調(diào)整[J];比較教育研究;2008年01期

8 佛朝暉;;博洛尼亞進程中意大利高等教育質量保障體系改革[J];黑龍江高教研究;2008年03期

9 麥可·辛;張玲;;歐洲博洛尼亞進程與“澳大利亞高等教育畢業(yè)聲明”——降低高校畢業(yè)生流動信息障礙[J];現(xiàn)代大學教育;2008年03期

10 王書武;;博洛尼亞進程對俄羅斯參與全球化的影響[J];西伯利亞研究;2009年01期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 陳璐　編譯;“博洛尼亞進程”十年風雨不斷[N];中國文化報;2010年

2 本報駐柏林記者 柴野;“博洛尼亞進程”在德國10年看利弊[N];光明日報;2012年

3 本報記者　 唐景莉 沈祖蕓 楊晨光;大學應當成為一個知識社區(qū)[N];中國教育報;2006年

4 本報記者 黃金魯克;高校教育創(chuàng)新 國外專家來支招[N];中國教育報;2012年

5 本報駐薩格勒布記者 趙嘉政;斯洛文尼亞高教改革很費勁[N];光明日報;2012年

6 本報記者　仇方迎 趙鳳華;巴黎高科：我們怎樣培養(yǎng)工程師[N];科技日報;2006年

7 沈祖蕓 唐景莉 楊晨光;在學生交流中產(chǎn)生創(chuàng)新智慧[N];中國教育報;2006年

8 中國駐瑞典大使館教育處 李旭東邋孫玲;瑞典高等教育改革關注什么[N];中國教育報;2008年

9 教育部教育發(fā)展研究中心副主任、亞歐教育部長會議代表團成員 周滿生;亞歐對話尋求高等教育共同前景[N];中國教育報;2008年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高靜;“博洛尼亞進程”新進展研究[D];西南大學;2009年

2 仇妍;“博洛尼亞進程”及對中國留學生的影響[D];華東師范大學;2009年

3 尚海漫;博洛尼亞進程中芬蘭高等教育改革研究[D];南京師范大學;2013年

4 孫傳春;博洛尼亞進程中的歐洲高等教育政策調(diào)整[D];上海交通大學;2008年

5 隋萌萌;“博洛尼亞進程”研究及其啟示[D];吉林大學;2014年

6 王惠芝;博洛尼亞進程中的烏克蘭高等教育改革研究[D];浙江師范大學;2014年

7 楊萌;高等教育全球化視角下的博洛尼亞進程：分析與借鑒[D];山東經(jīng)濟學院;2011年

8 董舒文;歐洲“博洛尼亞進程”的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究[D];沈陽師范大學;2012年

9 金如意;博洛尼亞進程研究[D];浙江師范大學;2009年

10 賀紅巖;博洛尼亞進程下德國學位制度的改革[D];河北師范大學;2007年

  本文關鍵詞：博洛尼亞進程下德國職業(yè)教育的新進展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：444036