本文關(guān)鍵詞：中高等職業(yè)教育課程銜接的制約因素及其對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的重要使命。近年來，職業(yè)教育以其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)作用逐漸成為國家教育改革發(fā)展中的重點(diǎn)。現(xiàn)階段，在實(shí)現(xiàn)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系這一偉大構(gòu)想中，中高等職業(yè)教育課程銜接（以下簡稱中高職課程銜接）作為中高等職業(yè)教育銜接（以下簡稱中高職銜接）的核心和關(guān)鍵成為關(guān)乎我國職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。 本研究以如何更有效地實(shí)現(xiàn)中高職課程之間的銜接為研究基本思路，以中高職課程銜接中面臨的問題為脈絡(luò)，從我國的中高職課程銜接的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)在我國中高職課程銜接過程中所存在的問題，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，對(duì)比分析法等研究方法，從課程體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理等方面分析制約我國中高職課程銜接的主要因素，力求著眼整體對(duì)當(dāng)前發(fā)展與改革中的中高職教育課程銜接做較全面的思考與探索，并對(duì)其中一些目前尚未解決的問題有所粗淺建言。 本研究主要分為五個(gè)部分。 第一部分主要介紹了研究的現(xiàn)實(shí)背景，表明選題的理由，提出了我國中高職課程銜接過程中面臨的課程銜接的問題，論證了本研究的意義、研究的理論基礎(chǔ)，并整理了現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)，介紹了研究的整體思路和研究方法；第二部分主要是參考國內(nèi)國外學(xué)者對(duì)課程及課程銜接概念的界定與總結(jié)，明晰了本研究范圍內(nèi)的中高職教育銜接及中高職教育課程銜接的涵義，分析了我國中高職課程銜接的必要性和可行性；第三部分主要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，指出了我國中高職課程銜接過程中存在的學(xué)科課程為主體的課程開發(fā)模式、中高職課程體系脫節(jié)、課程設(shè)置缺乏對(duì)接意識(shí)，以及課程銜接缺乏必要的基礎(chǔ)和手段等問題；第四部分主要從管理體制、社會(huì)配合度、生源差異、課程設(shè)置及教學(xué)管理方式等方面分析了影響和制約我國中高職課程銜接的因素，，指出中央集權(quán)的職教課程管理體制、社會(huì)的配合度低、各類生源的素質(zhì)差異、課程設(shè)置及教學(xué)管理方式不合理是制約我國現(xiàn)階段中高職課程銜接的主要因素；第五部分主要針對(duì)上文提出的我國中高職課程銜接中存在的問題及制約課程銜接的因素，提出了制定有利于中高職課程銜接的制度、建立多元參與的溝通平臺(tái)、推行學(xué)分制，彈性學(xué)制和選課制，兼顧不同生源素質(zhì)差異、課程的模塊化設(shè)置與系統(tǒng)化開發(fā)等一系列有助于促進(jìn)我國中高職課程銜接的對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】：中高職課程銜接 內(nèi)涵 問題 制約因素 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G712.3
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 緒論11-24
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 現(xiàn)代科技及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才質(zhì)量提出新的要求11
• 1.1.2 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)11-12
• 1.1.3 中高等職業(yè)教育課程銜接成為職業(yè)教育課程改革的重要內(nèi)容12
• 1.2 文獻(xiàn)綜述12-19
• 1.2.1 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述12-16
• 1.2.2 國外文獻(xiàn)綜述16-19
• 1.3 核心概念界定19-20
• 1.3.1 課程19
• 1.3.2 銜接19-20
• 1.3.3 課程銜接20
• 1.4 研究目的和意義20-21
• 1.4.1 研究目的20-21
• 1.4.2 研究意義21
• 1.5 研究思路和方法21-24
• 1.5.1 研究思路21-22
• 1.5.2 研究方法22-24
• 第二章 中高等職業(yè)教育課程銜接概論24-32
• 2.1 中高等職業(yè)教育課程銜接內(nèi)涵24-25
• 2.1.1 中高職教育銜接的涵義24
• 2.1.2 中高職教育課程銜接的涵義24-25
• 2.2 中高等職業(yè)教育課程銜接的理論依據(jù)25-27
• 2.2.1 杜威的“在做中學(xué)”和“活動(dòng)課程”25-26
• 2.2.2 部分作用的發(fā)揮影響系統(tǒng)的整體功能理論26
• 2.2.3 知識(shí)學(xué)習(xí)與人的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)26-27
• 2.3 我國中高等職業(yè)教育課程銜接的必要性和可行性27-32
• 2.3.1 我國中高等職業(yè)教育課程銜接的必要性27-28
• 2.3.2 我國中高等職業(yè)教育課程銜接的可行性28-32
• 第三章 中高等職業(yè)教育課程銜接過程中存在的問題32-37
• 3.1 學(xué)科課程為主體的課程開發(fā)模式32-33
• 3.1.1 傳統(tǒng)的課程開發(fā)組織結(jié)構(gòu)32
• 3.1.2 課程體系的職業(yè)話語特色缺失32
• 3.1.3 課程開發(fā)缺乏靈活性32-33
• 3.2 中高職課程體系脫節(jié)33-34
• 3.2.1 高職入學(xué)考試與中職課程的脫節(jié)33
• 3.2.2 高職技能課程與中職脫節(jié)33
• 3.2.3 中高職理論課程與實(shí)踐課程的脫節(jié)33-34
• 3.3 課程設(shè)置缺乏對(duì)接意識(shí)34-35
• 3.3.1 課程設(shè)置滯后或者超前34
• 3.3.2 基礎(chǔ)課程過渡性差34-35
• 3.3.3 課程科目或內(nèi)容重復(fù)35
• 3.4 課程銜接缺乏必要的基礎(chǔ)和手段35-37
• 3.4.1 受傳統(tǒng)學(xué)科教育思維定勢(shì)的影響35
• 3.4.2 職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展不充分35-36
• 3.4.3 職業(yè)教育課程開發(fā)理論的缺乏36-37
• 第四章 制約我國中高等職業(yè)教育課程銜接的因素37-41
• 4.1 中央集權(quán)的職教課程管理體制37-38
• 4.1.1 中高職管理機(jī)構(gòu)溝通不暢37
• 4.1.2 對(duì)師生課程話語權(quán)的限制與剝奪37-38
• 4.2 較低的社會(huì)配合程度38-39
• 4.2.1 企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高38
• 4.2.2 行業(yè)配合度不夠38-39
• 4.3 生源素質(zhì)差異的存在39
• 4.3.1 課程內(nèi)容設(shè)置與生源的實(shí)際需要不相適應(yīng)39
• 4.3.2 課程起點(diǎn)與生源的基礎(chǔ)素質(zhì)不相適應(yīng)39
• 4.4 課程設(shè)置及教學(xué)管理方式不合理39-41
• 4.4.1 課程目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)差異較大40
• 4.4.2 教學(xué)管理方式缺乏靈活性40-41
• 第五章 促進(jìn)我國中高等職業(yè)教育課程銜接對(duì)策41-47
• 5.1 制定有利于中高職課程銜接的管理制度41-42
• 5.1.1. 構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系和等級(jí)考核制度41
• 5.1.2. 制定中高職統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目錄41-42
• 5.1.3. 制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)42
• 5.2 建立多元參與的中高職課程銜接溝通平臺(tái)42-43
• 5.2.1. 成立專門的中高職課程銜接組織機(jī)構(gòu)42
• 5.2.2. 構(gòu)建以高職院校為核心的職教集團(tuán)42-43
• 5.2.3. 鼓勵(lì)企業(yè)參與，開展多方位校企合作43
• 5.3 推行學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制和選課制43-44
• 5.3.1. 推行學(xué)分制，允許中高職之間學(xué)分轉(zhuǎn)換43-44
• 5.3.2. 實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生分段完成學(xué)業(yè)44
• 5.3.3. 建立彈性選課制，允許學(xué)生自由選擇44
• 5.4 課程的模塊化設(shè)置與系統(tǒng)化開發(fā)44-47
• 5.4.1 構(gòu)建以職業(yè)能力為中心的模塊式課程44-45
• 5.4.2 基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)45-46
• 5.4.3 統(tǒng)編專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，深化教育教學(xué)改革46-47
• 結(jié)論47-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明52-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 劉啟嫻;中職與高職的銜接模式與原則初探[J];教育研究;2001年02期

  本文關(guān)鍵詞：中高等職業(yè)教育課程銜接的制約因素及其對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：421882