本文關鍵詞：面對京津冀產業(yè)結構調整的高職院校學生就業(yè)推進體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2013年，在中國高等教育界，大學生就業(yè)問題成為了廣泛關注的話題，諸多媒體也用“史上最難就業(yè)年”來形容當前的就業(yè)形勢。大學生的就業(yè)問題關乎著社會的發(fā)展與穩(wěn)定，高職院校學生的就業(yè)問題，對區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)結構的調整也有著舉足輕重的影響。近年來，高校的擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)的增長，就業(yè)形勢越來越嚴峻，相比于本科畢業(yè)生和研究生，高職畢業(yè)生就業(yè)率更低，更值得思考和探究。 當前，從國內、外的研究現(xiàn)狀來看，，西方學者的就業(yè)理論主要是國家干預的凱恩斯失業(yè)理論，通過失業(yè)的角度來看就業(yè)。近幾年來，由于大學生就業(yè)問題越來越引人關注，我國學者也進行了廣泛的調查研究和理論探討，相關大學生就業(yè)的論文研究層出不窮，但大多聚焦在兩個方面的問題，一個是研究內容普遍針對本科畢業(yè)生，將高職院校學生列為研究對象的論文不多。另外，更多的研究多聚焦在如何提升就業(yè)率上，對學生就業(yè)質量及其影響因素的實際研究較少。因此，還沒有形成較完整的體系，特別是針對高等職業(yè)技術院校，目前還沒有較完善的就業(yè)推進體系。本文主要將研究方向放在高職院校的學生就業(yè)問題，擬通過闡述當前整體就業(yè)形勢，分析高職院校學生就業(yè)的重要影響因素，建立高職院校學生就業(yè)推進體系。因此，本文首先簡要介紹了高等職業(yè)教育、區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)結構等相關概念，為本文后續(xù)研究提供了理論基礎。其次，對京津冀產業(yè)結構的變遷、調整和協(xié)同發(fā)展進行了介紹，對天津在京津冀協(xié)同發(fā)展中的定位以及京津冀協(xié)同發(fā)展中對于人才的需求進行分析。再者，創(chuàng)造性的進行和探索高等職業(yè)技術院校學生就業(yè)推進體系設計，促進高職院校多部門參與、全方位推進的學生就業(yè)質量提升。最后，以天津冶金職業(yè)技術學院為例，介紹該院學生就業(yè)推進體系的建設情況。 本文一個重要的理念是將高職院校的學生視為高職院校的“產品”，將學生的培養(yǎng)過程近似于產品生產的過程，利用高職院校學生就業(yè)推進體系這條生產線，提高高職院校學生的水平、素質和能力，提升高職學院的學生培養(yǎng)質量，滿足社會需求，從而進一步推動區(qū)域經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的調整升級，也為從事高職教育工作的人士提供幫助。
【關鍵詞】：京津冀 產業(yè)結構 高等職業(yè)教育 區(qū)域經濟 學生就業(yè)
【學位授予單位】：天津大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G717.38
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 緒論9-13
• 1.1 本文研究的背景9-10
• 1.2 本文研究的目的和意義10-11
• 1.3 本文的研究內容及結構框架11-13
• 1.3.1 本文研究的主要內容11-12
• 1.3.2 本文的結構框架12-13
• 第二章 相關理論及文獻綜述13-18
• 2.1 相關概念的界定13-14
• 2.1.1 職業(yè)教育13
• 2.1.2 高等職業(yè)教育13-14
• 2.1.3 學生就業(yè)14
• 2.2 區(qū)域經濟發(fā)展理論14-15
• 2.3 區(qū)域產業(yè)結構調整15-16
• 2.3.1 產業(yè)結構的涵義15
• 2.3.2 產業(yè)結構調整15-16
• 2.4 定位16-18
• 第三章 京津冀產業(yè)結構調整及人才需求18-28
• 3.1 京津冀產業(yè)結構變遷18-20
• 3.1.1 京津冀區(qū)域產業(yè)結構的基本情況18
• 3.1.2 京津冀區(qū)域工業(yè)發(fā)展歷程18-19
• 3.1.3 京津冀區(qū)域第三產業(yè)發(fā)展歷程19-20
• 3.2 京津冀產業(yè)結構調整20-21
• 3.2.1 京津冀產業(yè)結構概況20
• 3.2.2 京津冀區(qū)域一體化產業(yè)結構調整20-21
• 3.3 京津冀產業(yè)結構協(xié)同21-22
• 3.3.1 建立合理的城市產業(yè)發(fā)展布局21
• 3.3.2 加快京津冀地區(qū)產業(yè)集群發(fā)展21-22
• 3.3.3 加速京津雙城功能疏解和津冀產業(yè)對接22
• 3.4 天津市在京津冀產業(yè)結構調整中的定位22-25
• 3.4.1 天津的發(fā)展定位22-23
• 3.4.2 天津產業(yè)發(fā)展趨勢23-25
• 3.5 京津冀產業(yè)結構調整、區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求25-28
• 3.5.1 京津冀產業(yè)結構調整對技能型人才的需求25-26
• 3.5.2 高等職業(yè)教育與區(qū)域經濟發(fā)展的關系26-27
• 3.5.3 產業(yè)結構調整對學生就業(yè)的影響27-28
• 第四章 高等職業(yè)技術院校定位及學生培養(yǎng)28-34
• 4.1 高等職業(yè)技術院校的定位及學生培養(yǎng)定位28-30
• 4.1.1 高等職業(yè)技術院校的定位現(xiàn)狀28
• 4.1.2 高等職業(yè)技術院校的學生培養(yǎng)定位28-30
• 4.2 高等職業(yè)技術院校的專業(yè)設置30-31
• 4.2.1 高等職業(yè)技術院校的專業(yè)設置現(xiàn)狀30
• 4.2.2 高等職業(yè)技術院校的專業(yè)設置存在問題30-31
• 4.3 高等職業(yè)技術院校學生素質及能力要求31-34
• 4.3.1 學生素質31-32
• 4.3.2 能力要求32-34
• 第五章 高等職業(yè)技術院校學生培養(yǎng)及模式構建34-40
• 5.1 基于產業(yè)結構調整人才需求的高職院校定位34
• 5.2 面對技能型高等人才的培養(yǎng)目標、模式設定34-35
• 5.3 創(chuàng)建普適型的學生培養(yǎng)模式35-38
• 5.3.1 適合產業(yè)結構調整的專業(yè)設置35
• 5.3.2 構建“雙師型”的師資隊伍35-36
• 5.3.3 打造優(yōu)質的學生實訓基地36-37
• 5.3.4 加強課程體系建設37
• 5.3.5 推行職業(yè)資格證書制度37-38
• 5.4 創(chuàng)建適應企業(yè)需求的培養(yǎng)模式38-40
• 5.4.1 產教結合“2+1”培養(yǎng)模式38
• 5.4.2 訂單式培養(yǎng)模式38-40
• 第六章 多部門、多主體、全參與的學生就業(yè)服務體系設計40-44
• 6.1 為學生創(chuàng)建從入學到畢業(yè)的全程就業(yè)引導40-41
• 6.1.1 貫穿全程的就業(yè)指導40
• 6.1.2 打造全程就業(yè)指導團隊40-41
• 6.2 拓展大學生就業(yè)服務渠道41-44
• 6.2.1 以校園活動為載體，服務大學生提升能力41-42
• 6.2.2 加強高職學生的創(chuàng)業(yè)教育42
• 6.2.3 完善就業(yè)信息服務42
• 6.2.4 畢業(yè)生跟蹤調研42-44
• 第七章 天津冶金職業(yè)技術學院學生就業(yè)推進體系建設實踐44-54
• 7.1 天津冶金職業(yè)技術學院概況44
• 7.2 天津冶金職業(yè)技術學院學生就業(yè)推進體系44-51
• 7.2.1 動態(tài)調整專業(yè)設置，構建特色專業(yè)集群45
• 7.2.2 提升師能、強化師德，打造“雙師”型教師隊伍45-46
• 7.2.3 創(chuàng)新校企合作模式，開展訂單班培養(yǎng)，推進高水平實訓基地建設46-48
• 7.2.4 以職業(yè)技能鑒定為切入點，搭建技能大賽平臺48
• 7.2.5 加強特色校園文化建設，構建就業(yè)服務體系48-51
• 7.3 天津冶金職業(yè)技術學院學生就業(yè)推進體系保障方案51-54
• 7.3.1 領導重視、組織健全、落實責任52
• 7.3.2 建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)的就業(yè)工作長效機制52
• 7.3.3 保證投入、健全隊伍、完善設施52-53
• 7.3.4 工作規(guī)范、信息暢達、服務到位53
• 7.3.5 立足校情、創(chuàng)新模式、特色發(fā)展53-54
• 結束語54-55
• 參考文獻55-57
• 致謝57

【相似文獻】

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本文編號：416294