課堂是人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地,如何保證課堂教學質(zhì)量已成為高職院校關(guān)注的熱點。文章通過打造課堂教學目標鏈標準鏈,形成實時監(jiān)控反饋體系,建立課堂診斷模型,構(gòu)建課堂教學診斷與改進體系,為提高高職院校課堂教學質(zhì)量提供參考。

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【部分圖文】：

圖1 課堂教學目標標準構(gòu)建圖

借鑒悉尼協(xié)議成果導向（OBE）的教育理念將目標分解細化，構(gòu)建課堂教學目標鏈、標準鏈。依據(jù)國家、社會、教育發(fā)展及行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職場等外部需求結(jié)合學校定位發(fā)展目標及學生發(fā)展等確定專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標確定畢業(yè)能力要求，依據(jù)畢業(yè)能力要求確定畢業(yè)能力指標點，依據(jù)畢業(yè)能力指標點構(gòu)....

圖2 課堂教學監(jiān)測點

以學生為監(jiān)測對象，借助信息化平臺，從學生興趣度、活躍度、協(xié)作度、學習效度等四個維度（見圖2），實時采集每個學時的課堂教學過程數(shù)據(jù)。通過計算機系統(tǒng)對監(jiān)控過程中采集的大量數(shù)據(jù)進行信息化處理、分析。對于不滿足預(yù)設(shè)條件的監(jiān)測結(jié)果實時顯示預(yù)警信號，進行反饋，達到預(yù)防、調(diào)整等目的，進行實時預(yù)....

圖3 課堂教學“8”字螺旋圖

從目標標準、教學設(shè)計、教學實施、診斷、創(chuàng)新研究到改進形成課堂教學第一質(zhì)量閉環(huán)，同時借助信息化平臺，在教學設(shè)計與教學實施中進行課堂教學過程實時監(jiān)控反饋，形成課堂教學的第二質(zhì)量閉環(huán)，構(gòu)建課堂教學質(zhì)量改進“8”字螺旋。課堂教學“8”字螺旋診斷與改進系統(tǒng)設(shè)計如圖3所示。5結(jié)語

本文編號：4017713