信息化時(shí)代的到來(lái)使得"終身學(xué)習(xí)"成為追趕知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本要求,隨即"學(xué)習(xí)空間"作為提供環(huán)境刺激、承載學(xué)習(xí)行為發(fā)生的場(chǎng)所而備受關(guān)注。在職業(yè)教育發(fā)展歷程中,學(xué)習(xí)空間相伴相生,不同時(shí)期呈現(xiàn)出不同形態(tài),農(nóng)耕時(shí)代學(xué)習(xí)空間重疊于生產(chǎn)生活空間,未形成獨(dú)立異質(zhì)形態(tài);工業(yè)時(shí)代學(xué)校空間逐漸獨(dú)立,"二維"學(xué)習(xí)空間格局開(kāi)始形成;互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間出現(xiàn),但不同學(xué)習(xí)空間缺乏跨界與整合,且功能上呈現(xiàn)"教育"和"管理"傾向;智能化時(shí)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間則可能演化為一種泛在和全息的"空間連續(xù)體",旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。這種變革是由經(jīng)濟(jì)社會(huì)外在需求、職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間主動(dòng)求變、空間文化轉(zhuǎn)向和學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展等多重因素共同決定的,且是不可逆轉(zhuǎn)的。在現(xiàn)代化語(yǔ)境下,要真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間變革,使靜態(tài)的"學(xué)習(xí)的空間"通過(guò)增強(qiáng)"空間教育力"而引發(fā)動(dòng)態(tài)的"空間的學(xué)習(xí)",就必須秉承智慧的生態(tài)理念、交互的模式理念、具身的技術(shù)理念以及整合的功能理念。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間的歷時(shí)性演變
    1.農(nóng)耕時(shí)代:學(xué)習(xí)空間重疊于生產(chǎn)生活空間,尚未形成獨(dú)立形態(tài)
    2.工業(yè)時(shí)代:學(xué)�？臻g逐漸獨(dú)立出來(lái),與工廠學(xué)習(xí)空間交互育人
    3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代:學(xué)習(xí)空間缺乏跨界與整合,主要服務(wù)于教學(xué)和管理
    4.智能化時(shí)代:泛在和全息的“空間連續(xù)體”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感
二、現(xiàn)代化語(yǔ)境下職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間變革的動(dòng)因闡釋
    1.理論牽引:空間文化轉(zhuǎn)向和學(xué)習(xí)科學(xué)興起喚醒學(xué)習(xí)空間變革意識(shí)
    2.環(huán)境驅(qū)動(dòng):信息技術(shù)引發(fā)的社會(huì)變革迫使職業(yè)教育作出應(yīng)對(duì)
    3.自覺(jué)跟進(jìn):傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間面臨的困境要求其反思求變
三、現(xiàn)代化語(yǔ)境下職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間的變革理念
    1.彰顯智慧性的生態(tài)理念
    2.體現(xiàn)交互性的模式理念
    3.支持具身性的技術(shù)理念
    4.凸顯整合性的價(jià)值理念



本文編號(hào)：4015274