文章基于馬克思主義勞動(dòng)觀、知行合一教育理念及循序漸進(jìn)方法論,立足當(dāng)前高職勞動(dòng)教育現(xiàn)存問(wèn)題,提出需要從加強(qiáng)勞動(dòng)內(nèi)涵教育形成勞動(dòng)意識(shí)、開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)勞動(dòng)精神、提升學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)技能夯實(shí)職業(yè)之本,為落實(shí)高職院校立德樹(shù)人這一根本任務(wù)提供新思路。

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【文章目錄】：
1 高職勞動(dòng)教育理論分析
2 高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)存問(wèn)題
    2.1 教育脫離勞動(dòng)
    2.2 缺乏勞動(dòng)教育載體
    2.3 勞動(dòng)教育成果無(wú)法量化
3 高職勞動(dòng)教育改進(jìn)建議
    3.1 加強(qiáng)勞動(dòng)的內(nèi)涵教育,樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)
        3.1.1 尋訪優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)行榜樣教育
        3.1.2 勞動(dòng)模范工匠大師進(jìn)校園宣講
        3.1.3 選拔培養(yǎng)“輔導(dǎo)員助理”
    3.2 開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)勞動(dòng)精神
        3.2.1 文明創(chuàng)建活動(dòng)
        3.2.2 開(kāi)展“建設(shè)美好校園”主題系列活動(dòng)
        3.2.3 社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)
        3.2.4 參與大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
    3.3 提升職業(yè)勞動(dòng)技能,夯實(shí)職業(yè)學(xué)生的立身之本
        3.3.1 以賽促學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)效果
        3.3.2 借助工學(xué)交替和畢業(yè)實(shí)習(xí)提升職業(yè)勞動(dòng)技能
        3.3.3 把勞動(dòng)教育融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)
4 結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：4001324