通過對近5年高職院校學(xué)生的調(diào)查,可以知道,傳統(tǒng)的教學(xué)方式,雖然教師一直在授課教學(xué),學(xué)生也在堅(jiān)持領(lǐng)悟?qū)W習(xí),但是收獲甚微,學(xué)生的積極性不高,自主學(xué)習(xí)能力很低,除了課堂上教的知識有所了解外,其他配套的能力很低,如學(xué)生不會發(fā)郵件,不會熟練操作辦公軟件。為什么學(xué)生的綜合能力離社會要求相差甚遠(yuǎn)?原因是多方面的,但主要還是因?yàn)椴糠謱W(xué)校傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩的管理模式、教師滿堂灌的教學(xué)方式、學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)意識等。文章主要從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)層面研究學(xué)生如何在"互聯(lián)網(wǎng)+"大數(shù)據(jù)背景下提升學(xué)生的自我管理、信息處理、交流互動和自我考核能力,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性,讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一學(xué)習(xí)工具,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和基本素養(yǎng)。

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