建設(shè)一支能適應(yīng)農(nóng)業(yè)高職教育的以就業(yè)為導(dǎo)向,強化技能性和實踐性教學(xué)要求的專業(yè)教師雙師化隊伍,是培養(yǎng)農(nóng)村一線崗位類群需要的技能型人才的關(guān)鍵,也是農(nóng)業(yè)高職院校教師隊伍建設(shè)的主要方向。本文以陜西省某農(nóng)業(yè)高職院校為例,圍繞農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)教師雙師化這一問題,在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,提出了若干建設(shè)策略。 本文主要從以下幾個方面展開論述: 第一部分,提出問題。農(nóng)業(yè)高職教育是鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位,促進農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的需要;農(nóng)業(yè)高職教育的發(fā)展必須依靠專業(yè)教師的雙師化。接著對高職教師隊伍建設(shè)進行了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜述,并簡要說明研究方法。 第二部分,論文從“雙師型”教師和專業(yè)教師雙師化目前概念的不同界定入手,論述“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的,具備高校教師和農(nóng)藝師的能力與素質(zhì),同時能將兩者的知識、能力和態(tài)度等有機融合到教學(xué)過程中去。專業(yè)教師雙師化首先是一支教師隊伍,是指以所設(shè)專業(yè)為單位,根據(jù)教師各自的優(yōu)勢,有些教師以理論教學(xué)為主,有些教師以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主;既有專職教師,又有兼職教師;既有來自高校的,又有來自企業(yè)的。并逐一論述農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)教師所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。 第三部分,論述了農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)教師...

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 加強農(nóng)業(yè)高職教育是鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，促進農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的需要
        1.1.2 農(nóng)業(yè)高職教育的發(fā)展必須依靠專業(yè)教師的雙師化
        1.1.3 目前農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)教師雙師化建設(shè)亟需研究
    1.2 研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國外有關(guān)研究的綜述
        1.2.2 國內(nèi)有關(guān)研究的綜述
    1.3 研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第二章 概念界定
    2.1 專業(yè)教師雙師化的基本界定
        2.1.1 對“雙師型”教師概念的不同理解
        2.1.2 “雙師型”教師：基本界定
        2.1.3 專業(yè)教師雙師化：基本界定
        2.1.4 “雙師型”教師與專業(yè)教師雙師化的基本關(guān)系
    2.2 農(nóng)業(yè)高職院校雙專業(yè)教師的素質(zhì)
        2.2.1 農(nóng)業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標
        2.2.2 農(nóng)業(yè)高職教育人才培養(yǎng)過程的特征
        2.2.3 專業(yè)教師的基本素質(zhì)
第三章 農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)教師雙師化建設(shè)的意義
    3.1 專業(yè)教師雙師化建設(shè)是農(nóng)業(yè)高職教育迅速發(fā)展的需要
        3.1.1 從農(nóng)業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標看專業(yè)教師雙師化建設(shè)的必要性
        3.1.2 從農(nóng)業(yè)高職教育的專業(yè)特點看專業(yè)教師雙師化建設(shè)的重要性
        3.1.3 從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展看專業(yè)教師雙師化建設(shè)的迫切性
    3.2 專業(yè)教師雙師化建設(shè)是農(nóng)業(yè)高職院校生存和發(fā)展的必然要求
        3.2.1 專業(yè)教師雙師化建設(shè)是農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)建設(shè)的保障
        3.2.2 專業(yè)教師雙師化建設(shè)是提高教育質(zhì)量的保障
        3.2.3 專業(yè)教師雙師化建設(shè)是學(xué)生能順利就業(yè)的保障
        3.2.4 專業(yè)教師雙師化建設(shè)是農(nóng)業(yè)高職辦學(xué)特色的保障
第四章 農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)教師雙師化建設(shè)的現(xiàn)狀及原因分析——以陜西省某農(nóng)業(yè)高職院校為例
    4.1 對陜西省某農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)教師雙師化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查
    4.2 農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)教師雙師化建設(shè)現(xiàn)存問題：調(diào)查結(jié)果及其分析
        4.2.1 “雙師型”教師比例偏低
        4.2.2 “雙師型”教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理
        4.2.3 “雙師型”教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低
        4.2.4 專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一
        4.2.5 專業(yè)教師知識老化現(xiàn)象嚴重
    4.3 農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)教師雙師化建設(shè)現(xiàn)存問題的根源分析
        4.3.1 對農(nóng)業(yè)高職教育、“雙師型”教師的認識存在偏差
        4.3.2 對專業(yè)教師的雙師化缺乏科學(xué)的管理機制
        4.3.3 教育公平在農(nóng)業(yè)高職教育中很難體現(xiàn)
第五章 農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)教師雙師化建設(shè)的對策
    5.1 從國家層面上，保障專業(yè)教師雙師化建設(shè)
        5.1.1 加大投入，支持發(fā)展農(nóng)業(yè)高職教育
        5.1.2 改革高職教師編制制度，實現(xiàn)教師資源共享
        5.1.3 鼓勵企業(yè)與高職院校緊密合作，并使之成為一項應(yīng)盡的義務(wù)
        5.1.4 改革教師評價制度，建立過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價機制
        5.1.5 統(tǒng)一標準，建立“雙師型”教師資格認證體系
    5.2 從學(xué)院層面上，促進專業(yè)教師雙師化建設(shè)
        5.2.1 制定專業(yè)教師雙師化建設(shè)規(guī)劃
        5.2.2 提高專業(yè)教師個體的“雙師”素質(zhì)
        5.2.3 優(yōu)化教師隊伍整體結(jié)構(gòu)
        5.2.4 打破“雙師型”教師職務(wù)終身制
        5.2.5 逐步完善公平的分配機制
    5.3 從教師層面上，推動專業(yè)教師雙師化建設(shè)
        5.3.1 提高認識，積極參與“雙師型”教師培訓(xùn)
        5.3.2 轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的“雙師”素質(zhì)
結(jié)語
參考文獻
致謝
作者簡介



本文編號：3984489