專業(yè)教學(xué)法在職業(yè)教育中處于中心地位,在未來教師的專業(yè)科學(xué)和教育科學(xué)的學(xué)習(xí)鏈接中起著主導(dǎo)作用,對教師專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要意義。 在德國,職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法的教學(xué)和研究備受重視,存在一批專門的機(jī)構(gòu)和專家對其進(jìn)行探討和發(fā)展。職業(yè)教育也都具有明確的專業(yè)教學(xué)法要求,在大學(xué)期間就必須掌握一定的專業(yè)教學(xué)法的理論和實(shí)踐。但是在我國,職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法還沒有受到足夠的重視與發(fā)展。相應(yīng)地,本論文的研究期望能夠促進(jìn)我國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法的發(fā)展和完善,更多的職業(yè)教育工作者可以由此共同思考和共同設(shè)計(jì),結(jié)合我國職業(yè)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀和職業(yè)教育的特點(diǎn),來制定出具有自身特色的、有別于普通教育教學(xué)法的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法的學(xué)科框架結(jié)構(gòu)。 國外學(xué)者對專業(yè)教學(xué)法的研究已形成了完整的理論體系,筆者在此利用文獻(xiàn)法收集國內(nèi)外大量有關(guān)“專業(yè)教學(xué)法”相關(guān)資料,在文中首先比較細(xì)致地剖析了德國職業(yè)教育“專業(yè)教學(xué)法”的基本概念和理論基礎(chǔ),希望在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適合我國職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)法的理論和實(shí)踐框架,其次對專業(yè)教學(xué)法的發(fā)展沿革、不同專業(yè)教學(xué)法模式的典型特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)以及在專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了高度概括。在此基礎(chǔ)上,論文介紹了德國職業(yè)教育專...

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的和主要內(nèi)容
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究的主要內(nèi)容
    1.3 研究的主要方法
    1.4 研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義
        1.4.1 理論價(jià)值
        1.4.2 實(shí)踐意義
    1.5 國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究述評
        1.5.1 專業(yè)教學(xué)法在德國的現(xiàn)狀
        1.5.2 國內(nèi)對專業(yè)教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
第二章 德國專業(yè)教學(xué)法的概念和理論基礎(chǔ)
    2.1 專業(yè)教學(xué)法的概念
        2.1.1 專業(yè)的概念和劃分
        2.1.2 專業(yè)教學(xué)法的概念和分類
    2.2 職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法的基本理論
        2.2.1 專業(yè)教學(xué)法的理論溯源
        2.2.2 專業(yè)教學(xué)過程中師生關(guān)系論演變
    2.3 專業(yè)教學(xué)過程中的教學(xué)模式
        2.3.1 在教師直接指導(dǎo)下的教學(xué)模式
        2.3.2 無教師直接指導(dǎo)的教學(xué)模式
第三章 德國專業(yè)教學(xué)法發(fā)展演變研究
    3.1 20 世紀(jì)上半葉專業(yè)教學(xué)法
        3.1.1 標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)法(Nomative Didaktik)
        3.1.2 教學(xué)理論教學(xué)法(bildungstheoretischer Didaktik)
        3.1.3 信息論教學(xué)法（Informationstheoretische Didaktik）
        3.1.4 學(xué)習(xí)理論教學(xué)法(lerntheoretischer Didaktik)
    3.2 20 世紀(jì)80 年代初專業(yè)教學(xué)法--行動導(dǎo)向教學(xué)法
        3.2.1 行動導(dǎo)向教學(xué)的要領(lǐng)
        3.2.2 “行動導(dǎo)向”的理論基礎(chǔ)
        3.2.3 行動導(dǎo)向教學(xué)法常用的具體教學(xué)方法
    3.3 21 世紀(jì)初專業(yè)教學(xué)法--過程導(dǎo)向教學(xué)法
        3.3.1 關(guān)于“過程導(dǎo)向”的概念
        3.3.2 過程導(dǎo)向改變對工作行為的要求
第四章 德國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法的應(yīng)用研究
    4.1 德國職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)過程
        4.1.1 德國職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)
        4.1.2 職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃
        4.1.3 在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中媒體技術(shù)的應(yīng)用
    4.2 德國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)形式
        4.2.1 學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的開發(fā)
        4.2.2 學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的類型
        4.2.3 學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的教學(xué)
    4.3 行動導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用
        4.3.1 行動導(dǎo)向教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
        4.3.2 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)城課程模式的構(gòu)建
        4.3.3 “行動導(dǎo)向”的課堂教學(xué)模式的基本框架
        4.3.4 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的具體應(yīng)用
第五章 德國職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)法對中國的啟示
    5.1 德國職業(yè)教育“專業(yè)教學(xué)法”發(fā)展趨勢
    5.2 目前我國專業(yè)教學(xué)法的發(fā)展及其存在的問題
        5.2.1 目前我國專業(yè)教學(xué)法的發(fā)展
        5.2.2 目前我國職業(yè)學(xué)校常用的教學(xué)法存在的問題
    5.3 德國職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)法對中國的啟示
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3984079