隨著“人本主義”哲學(xué)的興起與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)尊重勞動(dòng)者本身價(jià)值、重視對(duì)勞動(dòng)者職能開發(fā)的新職業(yè)主義運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)展開了。反映在高職教育課程觀上就是拋棄原本的“學(xué)科本位”、“能力至上”的課程設(shè)置,形成新型的“以生為本”的高職教育課程觀。這一課程觀采納了“能力本位”課程觀崗位分析的優(yōu)點(diǎn),吸取了“知識(shí)本位”課程觀中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的指導(dǎo)作用及知識(shí)對(duì)個(gè)人素質(zhì)塑造的影響作用。 本文從“以生為本”的理念論述了高職課程設(shè)置問題的產(chǎn)生、研究的背景、研究的目的和意義及研究的內(nèi)容和方法；分析了國內(nèi)外高職課程設(shè)置的現(xiàn)狀,重點(diǎn)闡述了高職課程設(shè)置在國內(nèi)外研究的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢；采用系統(tǒng)分析的方法闡述了我國在高職課程設(shè)置方面堅(jiān)持“以生為本”的重要意義和作用；從實(shí)行學(xué)分制,適度增加選修課等七個(gè)方面論述了如何在高職課程設(shè)置方面堅(jiān)持“以生為本”；最后本文試圖以w學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置為案例,通過介紹W學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)及存在的問題,在借鑒國內(nèi)外課程設(shè)置的理論和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過比較分析,提出了作者的建議和對(duì)策,以期能為高職課程設(shè)置貫徹“以生為本”的理念,進(jìn)一步完善高職課程設(shè)置的理論體系做出貢獻(xiàn)。

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的產(chǎn)生
    1.2 研究背景
    1.3 研究的目的和意義
    1.4 研究的內(nèi)容和方法
2 國內(nèi)外高職課程設(shè)置現(xiàn)狀
    2.1 概念的界定
        2.1.1 高等職業(yè)技術(shù)教育
        2.1.2 高等職業(yè)技術(shù)教育課程
        2.1.3 課程設(shè)置
    2.2 發(fā)達(dá)國家高職課程設(shè)置分析
        2.2.1 德國的高職課程設(shè)置
        2.2.2 澳大利亞的高職課程設(shè)置
        2.2.3 美國的高職課程設(shè)置
        2.2.4 英國的高職課程設(shè)置
        2.2.5 國外高職課程設(shè)置的發(fā)展趨勢
    2.3 我國高職課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
        2.3.1 我國高職課程的特點(diǎn)
        2.3.2 我國高職課程設(shè)置的幾種模式
        2.3.3 我國高職課程設(shè)置必須走改革之路
3 堅(jiān)持"以生為本",完善高職課程設(shè)置
    3.1 對(duì)"人本主義"課程的解讀
        3.1.1 以人為本的科學(xué)內(nèi)涵
        3.1.2 以生為本的重要意義
        3.1.3 關(guān)于"人本主義"課程
    3.2 設(shè)置高職課程,堅(jiān)持"以生為本"的原因
        3.2.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要"以生為本"
        3.2.2 學(xué)生的個(gè)體差異要求"以生為本"
        3.2.3 人的全面、和諧發(fā)展的需要
    3.3 如何在高職課程設(shè)置方面堅(jiān)持"以生為本"
        3.3.1 實(shí)行學(xué)分制,適度增加選修課
        3.3.2 增加心理健康教育方面的課程
        3.3.3 設(shè)置綜合課程,實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)
        3.3.4 建立校企知識(shí)網(wǎng)絡(luò),設(shè)置工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化課程
        3.3.5 加強(qiáng)隱性課程的建設(shè)
        3.3.6 在課程建設(shè)中,發(fā)揮教師的積極作用,培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力
        3.3.7 以終身教育理念設(shè)置高職課程
4 案例分析—W學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置
    4.1 W學(xué)院簡介
    4.2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及開設(shè)的課程
        4.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
        4.2.2 學(xué)制與招生對(duì)象
        4.2.3 人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)
    4.3 W學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)
        4.3.1 課時(shí)比重及學(xué)時(shí)分配比較合理,理論課與實(shí)踐課交叉進(jìn)行
        4.3.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了好的平臺(tái)
        4.3.3 實(shí)行雙證書制度
    4.4 W學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
        4.4.1 缺乏綜合課、自選課,不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
        4.4.2 實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能及時(shí)更新,不能與企業(yè)間建立好的合作教育關(guān)系
        4.4.3 按學(xué)科型設(shè)置課程,過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性
        4.4.4 缺乏人文素質(zhì)方面課程的設(shè)置
        4.4.5 "雙師型"教師數(shù)量不足
    4.5 應(yīng)采取的措施和建議
        4.5.1 增大選修課的比例,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
        4.5.2 增加就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育方面的課程
        4.5.3 應(yīng)注意人才素質(zhì)彈性化的培養(yǎng),確立終身教育理念
        4.5.4 加強(qiáng)"雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)
        4.5.5 適當(dāng)更新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,多渠道建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
        4.5.6 促進(jìn)理論課與實(shí)踐課的相統(tǒng)一
        4.5.7 提倡項(xiàng)目教學(xué)法,突出學(xué)生的能力培養(yǎng)
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
作者在讀期間的研究成果



本文編號(hào)：3981382