<正>中職生的話語(yǔ)權(quán)是學(xué)生作為教育主體表達(dá)自身見(jiàn)解、思想和需要的權(quán)利。當(dāng)前,班會(huì)課被納入活動(dòng)課程,凸顯了班會(huì)課的活動(dòng)性以及通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲得全面發(fā)展的教育性,在一定程度上達(dá)到了"便于管理學(xué)生,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和訴求"等教育目的,但現(xiàn)實(shí)中也存在著學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失的問(wèn)題,需要引起教師的重視。一、中職班會(huì)課學(xué)生話語(yǔ)權(quán)現(xiàn)狀(一)個(gè)體差異按說(shuō),班會(huì)課是班級(jí)全體成員暢所欲言、發(fā)表觀點(diǎn)的課,但現(xiàn)實(shí)情況是,不少中職學(xué)校的班會(huì)課成了教師的"獨(dú)角戲"或者部分學(xué)生的"演說(shuō)地",師生間、生生間話語(yǔ)權(quán)差異明顯。學(xué)生與教師的主動(dòng)交流較少,

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【文章目錄】：
一、中職班會(huì)課學(xué)生話語(yǔ)權(quán)現(xiàn)狀
    （一）個(gè)體差異
    （二）假性賦予
    （三）評(píng)價(jià)話語(yǔ)權(quán)缺失
二、班會(huì)課學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失的原因
    （一）教學(xué)觀念陳舊
    （二）制度話語(yǔ)權(quán)剝奪了學(xué)生個(gè)體話語(yǔ)權(quán)
    （三）班主任專(zhuān)業(yè)水平有限
    （四）話語(yǔ)表達(dá)途徑不暢
三、班會(huì)課學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的回歸
    （一）增強(qiáng)學(xué)生班會(huì)課主體意識(shí)
    （二）提高班主任專(zhuān)業(yè)水平，建立和諧的師生關(guān)系
    （三）改善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，注重活動(dòng)實(shí)際意義
    （四）建立有效的話語(yǔ)場(chǎng)平臺(tái)



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