本研究運(yùn)用調(diào)查和教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法以黃石理工學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系“3+2”護(hù)理專業(yè)2005級(jí)的3個(gè)班級(jí)共計(jì)167名同學(xué)為研究對(duì)象,對(duì)學(xué)生入學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)成績(jī)以及造成這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了調(diào)查。同時(shí)針對(duì)不同的同學(xué)的不同狀況采取順應(yīng)性評(píng)價(jià),以學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展水平為依據(jù),區(qū)別對(duì)待不同的同學(xué)持續(xù)激勵(lì),在提高她們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的影響方面進(jìn)行了研究。 本研究結(jié)果表明 一、初中畢業(yè)“3+2”五年一貫制高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效能總體偏低。 二、高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失,成績(jī)差的原因有學(xué)生方面:職業(yè)意愿不明、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣低和學(xué)習(xí)能力差是主要原因 家庭方面:家庭結(jié)構(gòu)的偏離,家庭教育力量的缺失,家長(zhǎng)教育方式的不當(dāng)是主要原因。 社會(huì)方面:校園周邊的干擾和誘惑,網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)游戲,不良文化和思想的影響、社會(huì)不正風(fēng)氣、不良同伴的影響、社會(huì)不正之風(fēng)對(duì)正常教學(xué)秩序的干擾或?qū)W(xué)生個(gè)體的引誘和干擾是主要原因。 三、采用順應(yīng)性評(píng)價(jià)的原理,區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的時(shí)間差異性和速度差異性,以學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)為依據(jù),持續(xù)性的給予激勵(lì)是可以大面積的提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【文章頁(yè)數(shù)】：34 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、問(wèn)題的緣起
    1. 護(hù)理需求日益增長(zhǎng)，護(hù)理人力資源現(xiàn)狀形勢(shì)嚴(yán)峻
    2. 護(hù)理教育逐漸受到重視
二、研究目的
三、概念框架及相關(guān)理論基礎(chǔ)
    1. 護(hù)理及護(hù)理教育
    2. “3+2學(xué)制”
    3. 順應(yīng)性評(píng)價(jià)
    4. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    5. 期望效應(yīng)
四、研究過(guò)程
    1. 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    2. 被試的選定
    3. 實(shí)驗(yàn)變量的解析
    4. 實(shí)驗(yàn)步驟
五、研究的結(jié)果與分析
    1. 前測(cè)結(jié)果
    2. 實(shí)驗(yàn)后各階段成績(jī)比較
六、討論
七、結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3950250