近年來,隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,我國的中等職業(yè)教育也得到了蓬勃發(fā)展,為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批初、中級技能人才和高素質(zhì)勞動者,為國家的經(jīng)濟建設(shè)做出了很大貢獻(xiàn)。隨著我國新型工業(yè)化道路的發(fā)展,社會主義新農(nóng)村的建設(shè),社會對技能型人才要求越來越高,中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才在規(guī)模上、質(zhì)量上跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。 中等職業(yè)教育是我國教育中非常重要的層次,提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵問題。本文從這一問題入手,閱讀了大量文獻(xiàn)資料,了解了國內(nèi)外的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的主要模式,結(jié)合邯鄲糧食學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量,構(gòu)建了“背景—輸入—過程—輸出”全過程評價模型和相應(yīng)的評價指標(biāo)體系,運用層次分析法及模糊綜合評價法,對邯鄲糧食學(xué)校的社會聲譽、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、專業(yè)建設(shè)、課程和培養(yǎng)模式、教學(xué)運行與教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行了綜合評價分析,結(jié)論比較令人滿意,但是還存在許多問題:教學(xué)設(shè)施落后,實驗實習(xí)條件滿足不了學(xué)生需要,專業(yè)教師尤其是雙師型教師數(shù)量不足,沒有高水平專業(yè)帶頭人;教材陳舊,課程內(nèi)容不能適應(yīng)社會發(fā)展需要;后勤管理不到位,缺少服務(wù)理念,專業(yè)圖書和現(xiàn)代化信息資源不足等。 針對這些問題,本文提出了...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 課題研究的背景
    1.2 課題研究的問題
    1.3 課題研究的意義
    1.4 課題研究的方法
    1.5 課題研究的技術(shù)路線
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國外職業(yè)教育質(zhì)量保障體系主要模式
        2.1.1 澳大利亞職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
        2.1.2 堅持嚴(yán)格質(zhì)量觀的德國職業(yè)教育質(zhì)量保障模式
        2.1.3 區(qū)域統(tǒng)籌的歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保證框架
    2.2 國內(nèi)職業(yè)教育保障體系的主要框架研究
第3章 評價指標(biāo)與評價模型構(gòu)建
    3.1 背景評價
    3.2 輸入評價
    3.3 過程評價
    3.4 輸出評價
    3.5 綜合評價
        3.5.1 評價指標(biāo)體系
        3.5.2 模糊分析法
        3.5.3 模糊綜合評價的權(quán)重確定
第4章 邯鄲糧校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價分析
    4.1 背景評價分析
    4.2 輸入評價分析
    4.3 過程評價分析
    4.4 輸出評價分析
    4.5 綜合評價分析
第5章 邯鄲糧校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升策略
    5.1 更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，樹立學(xué)生的自信心
    5.2 根據(jù)學(xué)生的具體情況，實行分層教學(xué)
    5.3 根據(jù)社會的需要，實行定向培養(yǎng)教學(xué)模式
    5.4 加強學(xué)生管理，靠管理出成績
    5.5 加強師資隊伍建設(shè)，提升師資素質(zhì)
第6章 結(jié)論與建議
參考文獻(xiàn)
致謝
個人簡歷
附錄



本文編號：3948730