近年來,隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,我國的中等職業(yè)教育也得到了蓬勃發(fā)展,為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了一大批初、中級技能人才和高素質勞動者,為國家的經(jīng)濟建設做出了很大貢獻。隨著我國新型工業(yè)化道路的發(fā)展,社會主義新農村的建設,社會對技能型人才要求越來越高,中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才在規(guī)模上、質量上跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。 中等職業(yè)教育是我國教育中非常重要的層次,提高其人才培養(yǎng)質量是關鍵問題。本文從這一問題入手,閱讀了大量文獻資料,了解了國內外的職業(yè)教育質量保障體系的主要模式,結合邯鄲糧食學校人才培養(yǎng)質量,構建了“背景—輸入—過程—輸出”全過程評價模型和相應的評價指標體系,運用層次分析法及模糊綜合評價法,對邯鄲糧食學校的社會聲譽、師資隊伍、教學設施、專業(yè)建設、課程和培養(yǎng)模式、教學運行與教學管理、教學質量監(jiān)控以及學生的基本素質進行了綜合評價分析,結論比較令人滿意,但是還存在許多問題:教學設施落后,實驗實習條件滿足不了學生需要,專業(yè)教師尤其是雙師型教師數(shù)量不足,沒有高水平專業(yè)帶頭人;教材陳舊,課程內容不能適應社會發(fā)展需要;后勤管理不到位,缺少服務理念,專業(yè)圖書和現(xiàn)代化信息資源不足等。 針對這些問題,本文提出了...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 課題研究的背景
    1.2 課題研究的問題
    1.3 課題研究的意義
    1.4 課題研究的方法
    1.5 課題研究的技術路線
第2章 文獻綜述
    2.1 國外職業(yè)教育質量保障體系主要模式
        2.1.1 澳大利亞職業(yè)教育質量保障體系
        2.1.2 堅持嚴格質量觀的德國職業(yè)教育質量保障模式
        2.1.3 區(qū)域統(tǒng)籌的歐盟職業(yè)教育與培訓質量保證框架
    2.2 國內職業(yè)教育保障體系的主要框架研究
第3章 評價指標與評價模型構建
    3.1 背景評價
    3.2 輸入評價
    3.3 過程評價
    3.4 輸出評價
    3.5 綜合評價
        3.5.1 評價指標體系
        3.5.2 模糊分析法
        3.5.3 模糊綜合評價的權重確定
第4章 邯鄲糧校人才培養(yǎng)質量評價分析
    4.1 背景評價分析
    4.2 輸入評價分析
    4.3 過程評價分析
    4.4 輸出評價分析
    4.5 綜合評價分析
第5章 邯鄲糧校人才培養(yǎng)質量的提升策略
    5.1 更新觀念，轉變思想，樹立學生的自信心
    5.2 根據(jù)學生的具體情況，實行分層教學
    5.3 根據(jù)社會的需要，實行定向培養(yǎng)教學模式
    5.4 加強學生管理，靠管理出成績
    5.5 加強師資隊伍建設，提升師資素質
第6章 結論與建議
參考文獻
致謝
個人簡歷
附錄



本文編號：3948730