本文關(guān)鍵詞：臺灣地區(qū)高等技職教育產(chǎn)學(xué)合作研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：臺灣地區(qū)高等技職教育是臺灣地區(qū)高等教育發(fā)展的一大特色，在短短的幾十年的歷史里，其發(fā)展猶如一部臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，其發(fā)展脈絡(luò)遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求以及滿足對社會和人民的需求。它曾為臺灣地區(qū)創(chuàng)造“經(jīng)濟(jì)奇跡”做出了重大的貢獻(xiàn)，它的學(xué)制和體系已經(jīng)成為世界各國職業(yè)教育所認(rèn)同。其中產(chǎn)學(xué)合作是臺灣地區(qū)高等技職教育當(dāng)前的重要政策。臺灣地區(qū)“教育部”為鼓勵高等技職院校與產(chǎn)業(yè)合作，積極有效利用學(xué)校資源與企業(yè)共同創(chuàng)造更多價值。將產(chǎn)學(xué)合作大致分為研究發(fā)展和人才培育兩方面，研究發(fā)展主要著重整體規(guī)劃產(chǎn)業(yè)界與學(xué)校間的合作，其目的在于加強學(xué)校與產(chǎn)企業(yè)間雙向交流，藉由學(xué)術(shù)界的研究，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)界正確的經(jīng)營理念、協(xié)助產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟(jì)發(fā)展；相對地也提升學(xué)術(shù)界研究發(fā)展水準(zhǔn)，以達(dá)到區(qū)域科技資源整合的理念。此外，人才培育則強調(diào)經(jīng)由課程共構(gòu)與教學(xué)合作縮短學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的落差，加強學(xué)生職場能力的培養(yǎng)，增強產(chǎn)業(yè)的競爭力。產(chǎn)學(xué)合作的兩方面必須有全方面的設(shè)計，才能帶動產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)需求的滿足，形成產(chǎn)學(xué)合作雙贏的運作模式。經(jīng)過長期的探索，臺灣地區(qū)高等技職教育產(chǎn)學(xué)合作已經(jīng)取得一定的成效，形成一套獨特的運行體系。 本研究希望通過臺灣地區(qū)高等技職教育產(chǎn)學(xué)合作研究，梳理其發(fā)展過程，盡力概括和總結(jié)其發(fā)展規(guī)律，期望給我國大陸高等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展提供些許建議。 本研究分為四個部分，第一部分緒論，首先介紹本研究的研究背景和選題意義，本研究的相關(guān)文獻(xiàn)綜述，再簡述研究思路、研究方法和相關(guān)概念的界定；第二部分對臺灣地區(qū)高等職業(yè)發(fā)展歷程進(jìn)行剖析，首先交代臺灣地區(qū)技職教育發(fā)展的背景，再對臺灣地區(qū)高等技職教育發(fā)展分三階段發(fā)展歷程：初創(chuàng)期——勞動密集型社會發(fā)展期，發(fā)展期——技術(shù)密集型階段以及成熟期——知識信息型階段；第三部分，對臺灣地區(qū)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展歷程、產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展的現(xiàn)狀、發(fā)展政策、產(chǎn)學(xué)合作的發(fā)展策略、管理上的不足及產(chǎn)學(xué)合作未來展望的思考；第四部分，在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對大陸地區(qū)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作提供對策和建議。
【關(guān)鍵詞】：臺灣地區(qū) 高等職業(yè)教育 產(chǎn)學(xué)合作
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G719.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 一、 緒論11-29
• （一） 選題背景與研究意義11-14
• 1、 選題背景11-13
• 2、 研究意義13-14
• （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-23
• 1、 國內(nèi)相關(guān)研究14-17
• 2、 國外相關(guān)研究17-18
• 3、 臺灣地區(qū)產(chǎn)學(xué)合作研究18-22
• 4、 相關(guān)文獻(xiàn)評析22-23
• （三） 研究內(nèi)容、研究方法與創(chuàng)新點23-24
• 1、 研究內(nèi)容23
• 2、 研究方法23-24
• 3、 本文創(chuàng)新點24
• （四） 相關(guān)概念界定24-29
• 1、 高等技職教育24-26
• 2、 產(chǎn)學(xué)合作26-27
• 3、 本研究使用的其他術(shù)語說明27-29
• 二、 臺灣地區(qū)高等技職教育發(fā)展歷程29-35
• （一） 臺灣地區(qū)技職教育發(fā)展的背景29-30
• （二） 臺灣地區(qū)高等技職教育發(fā)展歷程30-34
• 1、 初創(chuàng)期——勞動密集型社會期（20 世紀(jì) 50～70 年代）30-31
• 2、 發(fā)展期——技術(shù)密集型（20 世紀(jì) 70 年代中期～80 年代末）31-32
• 3、 成型期——知識信息型（20 世紀(jì) 90 年代-至今）32-34
• 本章小結(jié)34-35
• 三、 臺灣地區(qū)高等技職教育產(chǎn)學(xué)合作35-68
• （一） 產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展歷程35-38
• （二） 當(dāng)前產(chǎn)學(xué)合作的現(xiàn)狀38-42
• （三） 產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展政策42-45
• （四） 產(chǎn)學(xué)合作的策略模式45-57
• 1、 產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)學(xué)合作補助案策略46-47
• 2、 “教育部”區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心策略47-50
• 3、 設(shè)立 40 所技術(shù)研發(fā)中心策略50-54
• 4、 技術(shù)研發(fā)中心強化人才培育計劃策略54-55
• 5、 獎勵大專院校產(chǎn)學(xué)合作績效評量策略55-56
• 6、 辦理產(chǎn)學(xué)合作相關(guān)活動56-57
• （五） 產(chǎn)學(xué)合作特點57-64
• 1、 完善法規(guī)建設(shè)57-58
• 2、 整合推動機(jī)制58-59
• 3、 加強“系科本位課程”規(guī)劃，推動“最后一哩學(xué)程”59-63
• 4、 建置產(chǎn)學(xué)合作資訊網(wǎng)63-64
• 5、 建立產(chǎn)學(xué)評鑒制度64
• （六） 產(chǎn)學(xué)合作管理的不足64-66
• 1、 各部會辦理產(chǎn)學(xué)加值計劃配合不充分64
• 2、 各校落實建立產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制不健全64-65
• 3、 參與產(chǎn)學(xué)合作的師資法規(guī)不完善65
• 4、 培育業(yè)界所需專業(yè)人才不足65
• 5、 產(chǎn)學(xué)合作的專案獎補助不具體65-66
• （七） 產(chǎn)學(xué)合作未來展望66
• 本章小結(jié)66-68
• 四、 對大陸地區(qū)高等職業(yè)教育啟示68-74
• （一） 大陸地區(qū)高職產(chǎn)學(xué)合作現(xiàn)狀68-71
• （二） 對大陸地區(qū)高職教育產(chǎn)學(xué)合作的啟示71-74
• 1、 完善高職產(chǎn)學(xué)合作法律法規(guī)71
• 2、 推動產(chǎn)學(xué)合作政策發(fā)展71-72
• 3、 健全高職產(chǎn)學(xué)合作機(jī)構(gòu)72
• 4、 強調(diào)區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作平臺建設(shè)72
• 5、 健全產(chǎn)學(xué)合作成果評估機(jī)制72-73
• 6、 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作互惠互利的機(jī)制73
• 7、 實現(xiàn)師資多元化，促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展73-74
• 結(jié)論74-76
• 參考文獻(xiàn)76-82
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果82-83
• 致謝83-84
• 附件84

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：臺灣地區(qū)高等技職教育產(chǎn)學(xué)合作研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：394745