發(fā)布時間：2017-05-20 10:03

  本文關(guān)鍵詞：以KSAIBs為基礎(chǔ)的高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自20世紀(jì)90年代后期至今,我國高等職業(yè)教育不論是院校數(shù)量,還是辦學(xué)規(guī)模都得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,已成為高等教育的一個重要組成部分。迅猛發(fā)展的高職教育使我國的高等教育快速的進(jìn)入到了大眾化教育階段。到2012年全國具有高考招生資格的高職專科院校共有1288所,在校生人數(shù)已達(dá)1000萬,如果按1:200的比例配備輔導(dǎo)員,全國高職專科院校就有近5萬名輔導(dǎo)員。我國的高職教育雖然是最近幾年才發(fā)展起來的一個高等教育類型,但在數(shù)量上的增長卻是突飛猛進(jìn)的。從事物的發(fā)展規(guī)律來看,當(dāng)一個新生事物完成了數(shù)量擴(kuò)長之后,必然要進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)才能走上良性的長期發(fā)展的軌道。要保證輔導(dǎo)員針對高職學(xué)生的素質(zhì)特點、職業(yè)特點,做好管理、指導(dǎo)和思想政治工作,就必須對影響輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的因素進(jìn)行調(diào)查分析,找出原因,尋求對策。本課題通過整理河北省部分高職院校的調(diào)查問卷,發(fā)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員在知識、情感、行為、技能、能力、培訓(xùn)等方面存在的問題,以KSAIBs理論為指導(dǎo)思想,以提升輔導(dǎo)員素質(zhì)為目標(biāo),以人力資源管理模型為技術(shù)路線,從目標(biāo)、方案、評價體系、信息反饋與方案調(diào)整四個方面進(jìn)行研究。為實現(xiàn)這個目的,筆者采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、比較法和統(tǒng)計方法,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)提高輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的四條途徑。職業(yè)化、專業(yè)化的道路是輔導(dǎo)員從業(yè)者高素質(zhì)的保證;用有效的管理機制激發(fā)輔導(dǎo)員的動機;用科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃幫助輔導(dǎo)員獲取職業(yè)成功;用培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員的知識、能力和技能;用科學(xué)的考核機制促進(jìn)各項措施的落實。此外,筆者在本文中還特別提出了對高職院校輔導(dǎo)員進(jìn)行本科專業(yè)培養(yǎng)時應(yīng)采用觀摩、學(xué)習(xí)、實踐、研究的教學(xué)模式。本文的研究必將對輔導(dǎo)員的素質(zhì)提升帶來積極和深遠(yuǎn)的影響。
【關(guān)鍵詞】：高職輔導(dǎo)員 素質(zhì)提升 途徑
【學(xué)位授予單位】：河北科技師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G715.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-21
• 1.1 選題背景及意義9-11
• 1.1.1 背景9-11
• 1.1.2 意義11
• 1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 以“KSAIBs”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索詞11
• 1.2.2 以“素質(zhì)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索詞11-13
• 1.3 國外研究現(xiàn)狀13-19
• 1.3.1 美國學(xué)生事務(wù)管理14-17
• 1.3.2 英國高校學(xué)生事務(wù)管理17-18
• 1.3.3 日本高校學(xué)生事務(wù)管理18-19
• 1.4 研究思路和方法19-20
• 1.4.1 研究思路19-20
• 1.4.2 研究方法20
• 1.5 創(chuàng)新點20-21
• 第二章 理論基礎(chǔ)21-24
• 2.1 KSAIBs模型21
• 2.2 應(yīng)用于輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)的管理模型21-22
• 2.3 其他理論22-24
• 2.3.1 馬斯洛需求層次論22
• 2.3.2 亞當(dāng)斯的公平理論22
• 2.3.3 斯科特的活化理論22-23
• 2.3.4 斯金納強化理論23
• 2.3.5 弗洛姆期望理論23
• 2.3.6 埃德·勞勒全面薪酬理論23
• 2.3.7 馬歇爾夫的朋輩理論23-24
• 第三章 影響高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)的因素24-42
• 3.1 輔導(dǎo)員素質(zhì)的內(nèi)涵24-25
• 3.2 影響高職輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的因素分析25-42
• 3.2.1 調(diào)查問卷設(shè)計與實施25-26
• 3.2.2 影響高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)的因素26-40
• 3.2.3 高職輔導(dǎo)員應(yīng)提升的素質(zhì)40-42
• 第四章 提升高職輔導(dǎo)員素質(zhì)的措施42-61
• 4.1 專業(yè)化道路是輔導(dǎo)員從業(yè)者高素質(zhì)的保證42-46
• 4.1.1 本科輔導(dǎo)員專業(yè)培養(yǎng)模式43-45
• 4.1.2 分專業(yè)設(shè)置輔導(dǎo)員崗位45-46
• 4.1.3 專業(yè)化必備的條件46
• 4.2 有效的管理機制激發(fā)輔導(dǎo)員的動機46-50
• 4.2.1 專門的機構(gòu)46-47
• 4.2.2 嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入機制47
• 4.2.3 有效的管理體制47-50
• 4.3 用科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃幫助輔導(dǎo)員獲取職業(yè)成功50-52
• 4.4 培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員的知識、技能和能力52-53
• 4.5 科學(xué)的考核機制促進(jìn)各項措施的落實53-61
• 4.5.1 高職輔導(dǎo)員考核的評價原則54-56
• 4.5.2 高職輔導(dǎo)員工作考核的流程56
• 4.5.3 高職輔導(dǎo)員考核的具體內(nèi)容56-60
• 4.5.4 信息反饋與調(diào)整60-61
• 結(jié)論61-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明65-66
• 致謝66-67
• 附件：關(guān)于輔導(dǎo)員素質(zhì)的調(diào)查問卷67-71

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本文編號：381275