微課作為教育信息化時(shí)代的標(biāo)志性產(chǎn)物,以其短小精悍的特點(diǎn)擴(kuò)充教學(xué)資源,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,賦予傳統(tǒng)教育新的活力,為課堂教學(xué)改革帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)。中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)從事養(yǎng)老護(hù)理和養(yǎng)老事務(wù)管理的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的重要基地,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),需要進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)資源。將微課融入現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié),不僅能夠適應(yīng)教育信息化發(fā)展需要,而且有利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性與積極性,對(duì)于提高中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果,培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才具有重要意義。本文在我國(guó)當(dāng)前教育信息化背景下,研究微課在中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,主要包括以下六個(gè)部分:第一章為研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法與技術(shù)路線、研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)、研究意義;第二章對(duì)核心概念進(jìn)行界定,總結(jié)相關(guān)理論基礎(chǔ);第三章以問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方式深入了解微課在中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,提煉微課在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值;第四章提出微課在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用原則與流程,對(duì)微課在不同模塊課程中的教學(xué)流程進(jìn)行歸納,并從學(xué)校、教師、學(xué)生角度提出保障條件;第五章以《老年服務(wù)倫理與禮儀...

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法與技術(shù)路線
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 技術(shù)路線
    1.4 研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 創(chuàng)新點(diǎn)
    1.5 研究意義
        1.5.1 理論意義
        1.5.2 現(xiàn)實(shí)意義
第2章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 微課
        2.1.2 老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)
        2.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義理論
        2.2.2 微型學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 人本主義理論
第3章 微課在中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及價(jià)值
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.1.2 訪談設(shè)計(jì)
        3.1.3 觀察設(shè)計(jì)
        3.1.4 微課資源檢索
    3.2 調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.2 教師訪談結(jié)果分析
        3.2.3 課堂觀察結(jié)果分析
        3.2.4 微課資源檢索結(jié)果分析
    3.3 微課在中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
        3.3.1 短小精悍,契合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
        3.3.2 碎片學(xué)習(xí),滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求
        3.3.3 資源共享,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果
第4章 微課在中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析
    4.1 應(yīng)用原則
    4.2 應(yīng)用流程
        4.2.1 分析
        4.2.2 設(shè)計(jì)
        4.2.3 開(kāi)發(fā)
        4.2.4 實(shí)施
        4.2.5 評(píng)價(jià)
    4.3 微課在中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的整體應(yīng)用
        4.3.1 中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)微課資源應(yīng)用規(guī)劃
        4.3.2 微課在中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的教學(xué)流程
    4.4 保障條件
        4.4.1 創(chuàng)設(shè)微課應(yīng)用環(huán)境
        4.4.2 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
        4.4.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
第5章 微課在中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)
    5.1 課前預(yù)習(xí)安排
        5.1.1 資源分析
        5.1.2 微課發(fā)布
    5.2 課堂實(shí)施應(yīng)用
        5.2.1 投石問(wèn)路
        5.2.2 追蹤覓影
        5.2.3 各抒己見(jiàn)
        5.2.4 勤學(xué)苦練
        5.2.5 救偏補(bǔ)弊
        5.2.6 趁熱打鐵
        5.2.7 歸根結(jié)底
    5.3 課后活動(dòng)升華
        5.3.1 復(fù)習(xí)內(nèi)化
        5.3.2 反饋提升
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
致謝
申請(qǐng)學(xué)位期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
附錄Ⅰ 微課在中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄Ⅱ 微課在中職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用情況訪談提綱



本文編號(hào)：3802890