發(fā)展職業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)推動世界反貧困事業(yè)的重要手段�；仡櫚l(fā)現(xiàn),UNESCO職業(yè)教育扶貧理念經歷了初步形成時期(1946-1986年)、逐步完善時期(1987-1998年)、多重挑戰(zhàn)時期(1999-2011年)以及復雜多變時期(2012年至今)的發(fā)展演變。在實踐上,UNESCO通過將職業(yè)教育扶貧融入相關教育行動,重點關注弱勢女性、貧困青年群體、特定區(qū)域與特殊人群,以職業(yè)教育扶貧促進綠色與可持續(xù)發(fā)展等,逐步形成了職業(yè)教育扶貧價值理念的公平取向、扶貧內容的適應性與扶貧模式的復合性,并突出貧困人群教育權利與個體能力雙重發(fā)展等重要特征。

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【文章目錄】：
一、UNESCO推動職業(yè)教育扶貧的理念演進
    （一）1946—1986年：初步形成時期
    （二）1987—1998年：逐步完善時期
    （三）1999—2011年：多重挑戰(zhàn)時期
    （四）2012年至今：復雜多變時期
二、UNESCO推動職業(yè)教育扶貧的重要實踐活動
    （一）將職業(yè)教育扶貧融入相關教育行動
    （二）將貧困青年技能發(fā)展與創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)教育扶貧關注重點
    （三）通過職業(yè)教育扶貧促進全球綠色與可持續(xù)發(fā)展
    （四）推動特定區(qū)域與特殊人群的職業(yè)教育扶貧活動
三、UNESCO推動職業(yè)教育扶貧的基本特征
    （一）注重職業(yè)教育扶貧的公平取向
    （二）強調職業(yè)教育扶貧的適應性特征
    （三）關注貧困人群教育權利與個人能力的雙重發(fā)展
    （四）職業(yè)教育扶貧模式呈現(xiàn)復合性



本文編號：3802104