重視發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育,特別是如何提高廣大農(nóng)民的職業(yè)技能和勞動(dòng)轉(zhuǎn)移能力,是目前擺在我國職業(yè)教育面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。眾所周知,發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的關(guān)鍵在于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校。而如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育資源的最優(yōu)化組合,特別是如何最大限度的增強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)活力,提高辦學(xué)效益和市場(chǎng)適應(yīng)能力,則成為當(dāng)前困擾我國農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的難題。在全面建設(shè)小康社會(huì)新時(shí)期和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是完成這一任務(wù)和解決這一難題的最有效途徑。 本文研究借鑒了一些發(fā)達(dá)國家和先進(jìn)地區(qū)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的基本情況,試圖從教育學(xué)視角對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的概況、存在的優(yōu)勢(shì)和制約因素以及對(duì)策、建議等問題進(jìn)行了分析研究,并對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了初步理論探索,以期能為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展提供理論支持,從而促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的健康發(fā)展,為完善現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)制度提供新思路。

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 相關(guān)概念界定
        1.1.1 職業(yè)教育
        1.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育
        1.1.3 職業(yè)教育集團(tuán)
        1.1.4 農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)
    1.2 邏輯結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)
2 農(nóng)村職業(yè)教育存在的困難及原因分析
    2.1 農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀
        2.1.1 潛在需求巨大：時(shí)代呼喚農(nóng)村職業(yè)教育的大發(fā)展
        2.1.2 有效需求不足:農(nóng)村孩子無學(xué)上和農(nóng)村職教學(xué)校生源不足、質(zhì)量差
        2.1.3 民辦職業(yè)教育學(xué)校得到發(fā)展
    2.2 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
        2.2.1 辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)展遲緩，職業(yè)教育的有效需求沒有充分激發(fā)
        2.2.2 辦學(xué)方向存在錯(cuò)位現(xiàn)象，與職業(yè)教育的時(shí)代要求相背離
        2.2.3 發(fā)展極不平衡，東、中、西部職業(yè)教育發(fā)展差異巨大
        2.2.4 經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，并且缺乏制度保障
        2.2.5 專業(yè)設(shè)置僵化，師資實(shí)踐技能缺乏，人才培養(yǎng)水平低
    2.3 農(nóng)村職業(yè)教育目前存在問題的原因分析
        2.3.1 對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)成本相對(duì)較高未能給予充分重視，缺乏相應(yīng)的政策補(bǔ)償
        2.3.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)所需勞動(dòng)力技術(shù)水平要求低
        2.3.3 制度建設(shè)嚴(yán)重滯后，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展缺乏軟環(huán)境支持
3 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述
    3.1 教育集團(tuán)的基本特征
        3.1.1 集團(tuán)資源的規(guī)模性
        3.1.2 集團(tuán)功能的多樣性
        3.1.3 資金來源的廣泛性
        3.1.4 集團(tuán)管理的專業(yè)性
        3.1.5 組織結(jié)構(gòu)的層次性
    3.2 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的歷史沿革
        3.2.1 國外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的歷史沿革
        3.2.2 國內(nèi)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的歷史沿革
    3.3 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的模式
        3.3.1 緊密型的組建模式
        3.3.2 松散型的組建模式
        3.3.3 緊密型與松散型相結(jié)合的組建模式
    3.4 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)
        3.4.1 集團(tuán)化和產(chǎn)業(yè)化
        3.4.2 品牌化與國際化
        3.4.3 辦學(xué)主體的市場(chǎng)化和多元化
        3.4.4 教育、培訓(xùn)、服務(wù)一體化
        3.4.5 網(wǎng)絡(luò)信息化和終身教育化
    3.5 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制
        3.5.1 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行的目標(biāo)
        3.5.2 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行的基本規(guī)律
        3.5.3 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行的組織機(jī)構(gòu)和管理體制
        3.5.4 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行的產(chǎn)權(quán)關(guān)系
        3.5.5 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行的管理
        3.5.6 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行的企業(yè)參與
4 農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)分析
    4.1 農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的背景
        4.1.1 農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑
        4.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的有效措施
        4.1.3 農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)農(nóng)民增收的重要手段
        4.1.4 農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)小城鎮(zhèn)建設(shè)的重要推動(dòng)力
    4.2 農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式分析
        4.2.1 校企聯(lián)合模式
        4.2.2 校鄉(xiāng)聯(lián)合模式
        4.2.3 �？h聯(lián)合模式
        4.2.4 校會(huì)聯(lián)合模式
        4.2.5 校站、所聯(lián)合模式
        4.2.6 校校聯(lián)合模式
        4.2.7 中外聯(lián)合模式
    4.3 農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)
        4.3.1 兩權(quán)分離，職責(zé)明確，提高管理專業(yè)化
        4.3.2 專業(yè)分工，集約管理，有效降低成本
        4.3.3 明確定位，強(qiáng)勢(shì)投入，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)
        4.3.4 市場(chǎng)導(dǎo)向，機(jī)制靈活，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力
        4.3.5 有利于促進(jìn)校企結(jié)合和科技開發(fā)，形成產(chǎn)業(yè)特色
        4.3.6 有利于職業(yè)教育資源的互補(bǔ)重組，打造農(nóng)村職業(yè)教育品牌
        4.3.7 有利于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和科研
    4.4 農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)存在的問題
        4.4.1 如何處理集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系問題
        4.4.2 如何解決的資金投入和硬件建設(shè)問題
        4.4.3 如何保證農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)問題
        4.4.4 如何治理以維護(hù)各相關(guān)主體的利益問題
        4.4.5 如何規(guī)范收費(fèi)與經(jīng)費(fèi)管理問題
        4.4.6 如何清晰界定集團(tuán)內(nèi)產(chǎn)權(quán)關(guān)系問題
5 農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建議
    5.1 對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)的建議
        5.1.1 樹立正確的辦學(xué)理念：以人為出發(fā)點(diǎn)
        5.1.2 規(guī)范集團(tuán)發(fā)展原則：遵循發(fā)展個(gè)性的原則
        5.1.3 制定科學(xué)的經(jīng)營策略：確立集團(tuán)化運(yùn)行的協(xié)調(diào)機(jī)制
    5.2 對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)成員學(xué)校的建議
        5.2.1 在專業(yè)設(shè)置上要有更多的自主權(quán)
        5.2.2 在招生計(jì)劃上要放開
        5.2.3 在辦學(xué)的層次、形式和學(xué)制上要有較大的選擇空間
        5.2.4 設(shè)立農(nóng)村職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)董事會(huì)，強(qiáng)化民主管理
    5.3 對(duì)政府和有關(guān)行政部門的建議
        5.3.1 在辦學(xué)上要給予優(yōu)惠政策支持
        5.3.2 政府應(yīng)從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^決策，充分發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的作用
        5.3.3 積極推進(jìn)針對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育特點(diǎn)的農(nóng)村教育課程改革
        5.3.4 重視農(nóng)科教結(jié)合，提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益
    5.4 對(duì)集團(tuán)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的建議
        5.4.1 規(guī)范集團(tuán)企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)
        5.4.2 強(qiáng)化咨詢機(jī)構(gòu)的服務(wù)職能
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記(致謝)
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單



本文編號(hào)：3800987