中等職業(yè)教育是國(guó)民教育的重要組成部分,占據(jù)我國(guó)高中階段教育的半壁江山,肩負(fù)著培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者的重任,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力的人才支持,對(duì)提高全民族的勞動(dòng)素質(zhì)、緩解國(guó)家就業(yè)壓力起著舉足輕重的作用,對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有積極的意義。 尤其是近幾年來,隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了更新的要求,教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新已成為職業(yè)教育能否健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。把握中等職業(yè)教育的根本規(guī)律和時(shí)代特征,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,采用真正有利于提高質(zhì)量和效益的教學(xué)模式和教學(xué)方法成為中職教育發(fā)展的必由之路。 本文認(rèn)為,在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能教學(xué)中推行“項(xiàng)目教學(xué)法”,是培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人的可行途徑。項(xiàng)目教學(xué)法不僅能使中職學(xué)校的學(xué)生在校期間就進(jìn)行職業(yè)工作的模擬練習(xí),而且對(duì)于學(xué)生的職業(yè)情操、職業(yè)綜合能力,尤其是關(guān)鍵能力的培養(yǎng)方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。 本文從項(xiàng)目教學(xué)法的起源、理論基礎(chǔ)、基本特征、基本內(nèi)容,以及中外關(guān)于該教學(xué)法的研究等幾個(gè)方面對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行了介紹。分析了項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別與優(yōu)勢(shì),總結(jié)了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。并結(jié)合武漢市第二職業(yè)教育中心學(xué)校...

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    1.1 為何選擇該課題
        1.1.1 "項(xiàng)目教學(xué)法"是適合當(dāng)代社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方式
        1.1.2 項(xiàng)目教學(xué)法"是職教推行"產(chǎn)教結(jié)合"的有效途徑
        1.1.3 "項(xiàng)目教學(xué)法"是適合當(dāng)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)方法
        1.1.4 "項(xiàng)目教學(xué)法"應(yīng)在中職學(xué)校得到推廣與應(yīng)用
    1.2 研究方法
        1.2.1 文獻(xiàn)資料法
        1.2.2 訪談法
    1.3 項(xiàng)目教學(xué)法適用的課程及學(xué)生群體
        1.3.1 課程
        1.3.2 群體
二、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介
    2.1 項(xiàng)目教學(xué)法概述
    2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的起源
        2.2.1 杜威起源說
        2.2.2 凱茲博士、查德博士起源說
        2.2.3 企業(yè)起源說
        2.2.4 勞動(dòng)教育起源說
    2.3 項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征
        2.3.1 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體
        2.3.2 "做中學(xué)"得到了靈活運(yùn)用
        2.3.3 教學(xué)內(nèi)容與將來職業(yè)聯(lián)系密切
        2.3.4 教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力,而非知識(shí)的積累
    2.4 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較
        2.4.1 "項(xiàng)目教學(xué)法"的優(yōu)勢(shì)
        2.4.2 項(xiàng)目教學(xué)法的不足之處
三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
    3.1 國(guó)外關(guān)于"項(xiàng)目教學(xué)法"的研究
        3.1.1 項(xiàng)目教學(xué)法在德國(guó)的應(yīng)用與研究
        3.1.2 項(xiàng)目教學(xué)法在美國(guó)的應(yīng)用與研究
        3.1.3 項(xiàng)目教學(xué)法在其它國(guó)家的應(yīng)用與研究
    3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究
        3.2.1 北京育英學(xué)校的"財(cái)商素質(zhì)營(yíng)"
        3.2.2 中國(guó)科學(xué)院計(jì)算研究所的"工程項(xiàng)目教學(xué)法"
        3.2.3 吉利集團(tuán)的"項(xiàng)目教學(xué)法"
        3.2.4 西北政法學(xué)院的"立法診所"
        3.2.5 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的"項(xiàng)目教學(xué)法"
        3.2.6 項(xiàng)目教學(xué)法在其它領(lǐng)域中的應(yīng)用
四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的一般過程
    4.1 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的一般過程
        4.1.1 確立項(xiàng)目
        4.1.2 制定計(jì)劃
        4.1.3 組織實(shí)施
        4.1.4 成果展示與評(píng)估
        4.1.5 歸檔或應(yīng)用
    4.2 項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
        4.2.1 確立的項(xiàng)目要有一定的實(shí)用價(jià)值
        4.2.2 教師在項(xiàng)目實(shí)施前要有必要的引導(dǎo)
        4.2.3 根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容來確定實(shí)施模式
        4.2.4 教師的指導(dǎo)要以引導(dǎo)、啟發(fā)為主
        4.2.5 要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中所遇到的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?br>        4.2.6 適時(shí)總結(jié),共同提高
五、項(xiàng)目教學(xué)法在我校技能實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
    5.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的組建校園網(wǎng)項(xiàng)目
        5.1.1 項(xiàng)目背景
        5.1.2 實(shí)施過程
        5.1.3 效果檢測(cè)和應(yīng)用
        5.1.4 總結(jié)與回顧
    5.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)
    5.3 電子專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)
    5.4 服裝專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)
六、中職學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)措施
    6.1 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)
        6.1.1 教師由"教"改為"導(dǎo)"
        6.1.2 內(nèi)容由教材改為項(xiàng)目
        6.1.3 場(chǎng)地由教室改為實(shí)訓(xùn)室
    6.2 對(duì)教師綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)
    6.3 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)
    6.4 對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施的挑戰(zhàn)
七、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄



本文編號(hào)：3791027