本文關(guān)鍵詞：日本、韓國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系及其對我國的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，我國一直把“三農(nóng)問題”放在各項(xiàng)工作的首位，高度重視。為解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題，發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是一項(xiàng)關(guān)鍵舉措。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，新形勢下對我國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求，建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系至關(guān)重要。目前，我國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系還不太完善，存在一些問題。日本與韓國與我國隔海相望，同屬于亞洲經(jīng)濟(jì)圈，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度較高，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的水平也較高，所以，我們有必要對日本、韓國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系進(jìn)行研究，這對完善我國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系有一定的借鑒作用。 本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、歷史研究法、宏觀原因分析法等多種研究方法，對日本、韓國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系進(jìn)行的研究，并提出了對我國完善現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的幾點(diǎn)啟示。本文主要分成三部分，第一，探索與揭示出日本、韓國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，具體包括各自的歷史發(fā)展趨勢、構(gòu)成體系、管理體系。為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的研究發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。第二，歸納日本、韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系行政管理與組織構(gòu)成方面的特點(diǎn)，并從農(nóng)業(yè)職業(yè)教育相關(guān)政策與法律、農(nóng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入和保障機(jī)制、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系等方面分析形成日本、韓國特色的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的主要支持因素，，找出優(yōu)點(diǎn)與成功經(jīng)驗(yàn)。第三，利用上述分析，結(jié)合我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系發(fā)展中的實(shí)際問題，指出我國今后發(fā)展完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的七點(diǎn)對策思路，在普通教育中滲透農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、實(shí)行核心農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)工人的綠色資格證書制度、開展農(nóng)村女性教育、拓展農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域、加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的資金投入、完善農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)體系、完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)政策。
【關(guān)鍵詞】：三農(nóng)問題 現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系
【學(xué)位授予單位】：河北科技師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G725;G719.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 政策背景10
• 1.1.2 現(xiàn)實(shí)背景10-11
• 1.1.3 國家導(dǎo)向11-12
• 1.2 研究的意義12-13
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12-13
• 1.3 研究內(nèi)容13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法13
• 1.4.2 比較研究法13
• 1.4.3 歷史研究法13-14
• 1.4.4 邏輯分析法14
• 1.4.5 綜合歸納法14
• 1.5 核心概念界定14-16
• 1.5.1 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)14-15
• 1.5.2 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育15
• 1.5.3 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系15-16
• 第二章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-21
• 2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-18
• 2.1.1 有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系內(nèi)涵的研究16
• 2.1.2 有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的必要性的研究16-17
• 2.1.3 有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育制約因素的研究17
• 2.1.4 有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式的研究17
• 2.1.5 有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育歷史演變的研究17
• 2.1.6 有關(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的研究17-18
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀18-19
• 2.2.1 有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育價(jià)值與方式的研究18-19
• 2.2.2 有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育需求吸引力的研究19
• 2.2.3 有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的制約因素的研究19
• 2.2.4 有關(guān)福斯特農(nóng)民職業(yè)教育思想的研究19
• 2.3 研究綜述19-21
• 第三章 日本的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系21-32
• 3.1 歷史演變過程21-23
• 3.2 行政管理體系23-24
• 3.2.1 文部科學(xué)省管理農(nóng)業(yè)學(xué)校教育23
• 3.2.2 農(nóng)林水產(chǎn)省管理農(nóng)業(yè)研修教育23-24
• 3.3 組織構(gòu)成體系24-32
• 3.3.1 文部科學(xué)省系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系24-27
• 3.3.2 農(nóng)林水產(chǎn)省系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系27-32
• 第四章 韓國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系32-40
• 4.1 歷史演變過程32-33
• 4.2 行政管理體系33-35
• 4.2.1 教育部門管理的農(nóng)業(yè)學(xué)校教育34
• 4.2.2 農(nóng)業(yè)部門管理的農(nóng)業(yè)研修教育34-35
• 4.3 組織構(gòu)成體系35-40
• 4.3.1 教育系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育35-36
• 4.3.2 農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育36-40
• 第五章 日本、韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的特點(diǎn)40-51
• 5.1 行政管理體系的特點(diǎn)40-41
• 5.1.1 教育部門與農(nóng)業(yè)部門形成合力40
• 5.1.2 農(nóng)協(xié)發(fā)揮重要作用40-41
• 5.1.3 團(tuán)體企業(yè)積極參與41
• 5.2 組織構(gòu)成體系的特點(diǎn)41-43
• 5.2.1 學(xué)校教育方面41-42
• 5.2.2 繼續(xù)教育方面42-43
• 5.3 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育相關(guān)政策與法律43-46
• 5.3.1 有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校類型的法律法規(guī)43-44
• 5.3.2 有關(guān)專門農(nóng)民職業(yè)教育的法律法規(guī)44-45
• 5.3.3 有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的法律法規(guī)45
• 5.3.4 有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育管理主體的規(guī)定45-46
• 5.3.5 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育其它方面的法律法規(guī)46
• 5.4 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入和保障機(jī)制46-48
• 5.4.1 對農(nóng)業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資助46
• 5.4.2 對農(nóng)民教育的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助46-47
• 5.4.3 對核心農(nóng)戶的專項(xiàng)資助47-48
• 5.5 重視對農(nóng)民信息化教育與培訓(xùn)48-51
• 5.5.1 日本的農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)體系48-49
• 5.5.2 韓國的農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)體系49-51
• 第六章 對完善我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的啟示51-57
• 6.1 在普通教育中滲透農(nóng)業(yè)職業(yè)教育51
• 6.2 實(shí)行核心農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)工人的綠色證書制度51-53
• 6.3 開展農(nóng)村女性教育53
• 6.4 拓展農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域53-54
• 6.5 加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的資金投入54-55
• 6.6 完善農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)體系55
• 6.7 完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)政策55-57
• 小結(jié)57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明61-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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4 戴洪生,張瑞慈;韓國農(nóng)民職業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2003年03期

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9 李水山;黃長春;李鶴;;韓國新村運(yùn)動(dòng)的核心——新村教育[J];教育與職業(yè);2006年03期

10 馬建富;;我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的創(chuàng)新[J];教育與職業(yè);2011年18期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 強(qiáng)百發(fā);韓國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2010年

2 景琴玲;我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：日本、韓國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系及其對我國的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：378535