工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法是中職中常見的教學(xué)方法,以具體的工作任務(wù)為指導(dǎo),在任務(wù)探索過(guò)程中收獲知識(shí)與技能。但是在教學(xué)過(guò)程中,教師概念模糊,加上缺乏情境氛圍,學(xué)生積極性就會(huì)不高,無(wú)法調(diào)動(dòng)參與。而AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))教育將抽象概念轉(zhuǎn)化為真實(shí)形象,利用動(dòng)畫或者三維模型來(lái)解釋專業(yè)詞匯,加強(qiáng)學(xué)生的概念學(xué)習(xí)和空間認(rèn)知,降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度。在新型技術(shù)教育背景下,從工作任務(wù)導(dǎo)向的中職教育中教師選取任務(wù)難度不適宜,學(xué)生無(wú)從下手,以及汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程工位少,學(xué)生缺乏實(shí)操能力的鍛煉出發(fā),采取理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,研究工作任務(wù)導(dǎo)向的AR交互教學(xué)模式。本研究先對(duì)國(guó)內(nèi)外增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析,得出增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育特點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn),再?gòu)墓ぷ魅蝿?wù)導(dǎo)向的中職教育研究,了解中職教育中的工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法,接著融合構(gòu)建了工作任務(wù)導(dǎo)向的AR交互教學(xué)在中職課程教學(xué)中的應(yīng)用模型。構(gòu)建了教師、學(xué)生、工作任務(wù)以及AR資源的交互關(guān)系圖,根據(jù)他們的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。其次設(shè)計(jì)了基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的識(shí)別軟件作為教學(xué)輔助工具,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了功能模塊。最后根據(jù)構(gòu)...

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的職業(yè)教育的新要求
        1.1.2 工作任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式的不足
        1.1.3 汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工位少,雙師型教師的不足
    1.2 研究意義
        1.2.1 實(shí)踐意義
        1.2.2 理論意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
第二章 研究綜述
    2.1 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的教育應(yīng)用研究
        2.1.1 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的概念
        2.1.2 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育的國(guó)內(nèi)研究
        2.1.3 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育的國(guó)外研究
        2.1.4 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育的優(yōu)勢(shì)及局限性
    2.2 中職中工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法研究
    2.3 工作任務(wù)導(dǎo)向的AR交互在中職教育中的應(yīng)用
第三章 工作任務(wù)導(dǎo)向的AR教學(xué)及其軟件設(shè)計(jì)
    3.1 工作任務(wù)導(dǎo)向下AR交互教學(xué)理念
    3.2 教學(xué)應(yīng)用策略
    3.3 基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的識(shí)別軟件設(shè)計(jì)
        3.3.1 軟件設(shè)計(jì)
        3.3.2 軟件開發(fā)平臺(tái)與工具
第四章 實(shí)驗(yàn)研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        4.1.2 研究對(duì)象
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        4.1.4 實(shí)驗(yàn)環(huán)境
        4.1.5 實(shí)驗(yàn)變量
    4.2 實(shí)驗(yàn)流程
    4.3 實(shí)驗(yàn)工具
    4.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
        4.4.1 學(xué)習(xí)者特征分析
        4.4.2 教學(xué)內(nèi)容分析
        4.4.3 教學(xué)目標(biāo)
        4.4.4 AR教學(xué)資源的設(shè)計(jì)
        4.4.5 工作任務(wù)書的設(shè)計(jì)以及考核評(píng)分表的設(shè)計(jì)
        4.4.6 教學(xué)過(guò)程
第五章 結(jié)果與分析
    5.1 學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)水平分析
    5.2 學(xué)生實(shí)操能力的分析
    5.3 學(xué)生自我鑒定的分析
    5.4 訪談?dòng)涗浥c分析
    5.5 小結(jié)
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究創(chuàng)新
    6.3 研究不足
    6.4 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
作者簡(jiǎn)介
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集



本文編號(hào)：3773937