我國經(jīng)濟經(jīng)歷多年的高速增長之后進入轉(zhuǎn)型升級期,經(jīng)濟發(fā)展模式不再是需求側(cè)主導(dǎo),而是轉(zhuǎn)型為供給側(cè)與需求側(cè)改革兼顧的模式�；诠┙o側(cè)經(jīng)濟學(xué)理論,職業(yè)教育改革的邏輯是"一體兩面"的關(guān)系模型,由外部需求側(cè)和內(nèi)部供給側(cè)兩層面關(guān)系構(gòu)成。職業(yè)教育供給側(cè)改革應(yīng)以外在需求側(cè)改革邏輯為觸發(fā),從內(nèi)在供給側(cè)發(fā)力,加強職業(yè)教育體系供給側(cè)結(jié)構(gòu)要素的調(diào)整,有效調(diào)節(jié)各項資源的配置,著力于教育結(jié)構(gòu)的完善、治理體制的現(xiàn)代化、質(zhì)量內(nèi)涵的深化與受眾的大眾化。

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【文章目錄】：
一、職業(yè)教育供給側(cè)改革的“一體兩面”分析框架
二、職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的外在邏輯
三、職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)在邏輯
    (一)職業(yè)教育體系的完備化
    (二)職業(yè)教育治理的現(xiàn)代化
    (三)職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵化
    (四)職業(yè)教育受眾的大眾化



本文編號：3761864