"項目治教"已成為國家和地方政府推動高等職業(yè)教育發(fā)展的主要形式,"項目治教"有哪些特點?對高職院校建設行為產(chǎn)生了怎樣的影響?研究發(fā)現(xiàn),在科層邏輯下,教育行政部門求快求新的政績沖動產(chǎn)生了多頻多維的"發(fā)包"行為,具體表現(xiàn)為"項目制"的競爭性、資源聚集性與量化崇拜等技術(shù)性治理手段特點。在"項目治教"過程中,高職院校在項目申請至驗收過程中選擇了"運動式接包""行政化運作""階段性應對"等行為策略。"項目制"的事本邏輯與科層制的政績邏輯的沖突,使得"項目制"在促進高職院校加速發(fā)展的同時,也產(chǎn)生了忽視教育的長期性、過程性、普惠性等負效應。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、已有研究述評
三、“項目制”下高職院校的運作過程及特點
    （一）組織戰(zhàn)略：啟動“運動式接包”
    （二）組織結(jié)構(gòu)：建立“任務型”機構(gòu)
        1. 機構(gòu)重構(gòu)。
        2. 規(guī)則重組。
    （三）組織策略：階段性包裝
四、“項目制”對高職教育的影響：反思“項目治教”的負效應
    （一）行為選擇短期化與職教發(fā)展長期化的矛盾
    （二）治理手段與建設目標之爭
    （三）強化行政權(quán)力還是倚重學術(shù)權(quán)力
五、討論與結(jié)論



本文編號：3760722