本文關(guān)鍵詞：蘇州五年制高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：五年制高職教育是高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇，同時又具有職業(yè)教育的性質(zhì)。五年制高職學(xué)生不但需要具備一定的基礎(chǔ)理論知識，還要有較強的實踐動手能力。它不同于普通高校教育中培養(yǎng)的理論型、設(shè)計型人才，也不同于中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線的操作型、技能型人才。五年制高職教育對學(xué)生的培養(yǎng)目標對五年制高職教師的應(yīng)具備的素質(zhì)提出了特殊的要求�！半p師型”教師培養(yǎng)是高職師資隊伍建設(shè)的重點。在現(xiàn)行的教育背景下，“雙師型”教師的培養(yǎng)存在較多的問題，一直困擾職教師資的健康發(fā)展，阻礙了高職教育的質(zhì)量提高。 本文從五年制高職學(xué)校性質(zhì)，學(xué)生培養(yǎng)目標，以及對高職教師提出的培養(yǎng)要求等角度闡釋五年制高職辦學(xué)的特殊性；討論了五年制高職與三年制高職、三年制中職“雙師型”教師標準的異同，分析了“雙師型”教師的評審標準。以蘇州市3所五年制高職學(xué)�！半p師型”教師培養(yǎng)作為研究對象、并運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和訪談法為研究方法，分析蘇州市五年制高職“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題，如“雙師型”教師數(shù)量不足，所占比例有待提高，，教師進出渠道不暢，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，高學(xué)歷、高職稱的教師所占比例偏低，實踐動手能力偏弱等，并針對這一系列問題，提出了五年制高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策。即：加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的政策保障；構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)院校師資培養(yǎng)教學(xué)體系；建立“雙師型”教師資格認證體系；建立多途徑的“雙師型”教師培養(yǎng)方式；完善教師培養(yǎng)的評價激勵制度。
【關(guān)鍵詞】：五年制高職 “雙師型”教師 建設(shè)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G717
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• abstract5-9
• 第一章 序言9-12
• 第一節(jié) 選題的依據(jù)9-10
• 第二節(jié) 研究意義10
• 第三節(jié) 研究方法與研究對象10-12
• 一、研究對象10
• 二、研究方法10-12
• 第二章 國內(nèi)外文獻綜述12-19
• 第一節(jié) 國外文獻綜述12-15
• 一、職業(yè)教育教師資格認證制度12-13
• 二、職業(yè)教師師資培訓(xùn)方面13-15
• 第二節(jié) 國內(nèi)文獻綜述15-19
• 一、教師資格證書認定15
• 二、“雙師型”教師標準15-17
• 三、“雙師型”教師培養(yǎng)途徑17-19
• 第三章 五年制高職“雙師型”教師的相關(guān)概念19-30
• 第一節(jié) 五年制高職學(xué)校性質(zhì)19-20
• 第二節(jié) 五年制高職學(xué)生培養(yǎng)目標及特點20-21
• 第三節(jié) 五年制高職教師培養(yǎng)要求21-23
• 一、具有良好的師德師風(fēng)21-22
• 二、具有熟練的實踐能力22
• 三、具有綜合教育教學(xué)能力22
• 四、具有本專業(yè)一線的工作經(jīng)歷22-23
• 第四節(jié) 五年制高職與三年制高職、中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認定標準的分析23-27
• 一、高職院�！半p師型”教師資格認定標準23-24
• 二、中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認定標準（中專類）24
• 三、對“雙師型”教師標準的反思24-27
• 第五節(jié) 江蘇聯(lián)院“雙師型”教師資格評審標準解讀27-30
• 一、江蘇聯(lián)院五年制“雙師型”教師評審標準27-28
• （一）、必備條件27
• （二）、拓展條件27-28
• （三）、破格條件28
• （四）、附則28
• 二、對江蘇聯(lián)院“雙師型”教師評審標準的思考28-30
• 第四章 蘇州五年制高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析30-38
• 第一節(jié) 調(diào)查的方法與對象30-31
• 一、調(diào)查方法30
• 二、調(diào)查對象30-31
• 三、關(guān)于訪談31
• 第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果與分析31-36
• 一、對“雙師型”教師標準的認識情況調(diào)查31-32
• 二、教師崗前企業(yè)實踐與技能訓(xùn)練情況調(diào)查32
• 三、教師在職參加生產(chǎn)實踐活動和技能訓(xùn)練情況調(diào)查32-34
• 四、“雙師型”教師隊伍的數(shù)量34
• 五、“雙師型”教師來源調(diào)查34-35
• 六、“雙師型”教師學(xué)歷層次調(diào)查35
• 七、“雙師型”教師職稱結(jié)構(gòu)調(diào)查35-36
• 八、“雙師型”教師參加各類培養(yǎng)培訓(xùn)的激勵措施調(diào)查36
• 第三節(jié) 結(jié)論36-38
• 第五章 蘇州五年制高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)的策略38-52
• 第一節(jié) 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的政策保障38-39
• 一、落實相關(guān)法律法規(guī)38
• 二、建立法律層級的“雙師型”教師制度38
• 三、建立職教師范免學(xué)費政策38-39
• 四、制定相應(yīng)配套的政策措施39
• 第二節(jié) 構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)院校師資教學(xué)培養(yǎng)體系39-41
• 一、職教師范院校重構(gòu)培養(yǎng)方案39-40
• 二、打造開放式的辦學(xué)模式40
• 三、建立青年教師導(dǎo)師制度40-41
• 四、完善繼續(xù)教育制度41
• 第三節(jié) 建立“雙師型”教師資格認證體系41-46
• 一、建立健全五年制高職“雙師型”教師資格準入制度41-43
• 二、建立多元化的教師認證渠道43-44
• 三、建立切合五年制高職“雙師型”教師職稱評定制度44-45
• 四、實施“雙師型”教師資格退出機制45-46
• 第四節(jié) 建立多途徑的“雙師型”教師培養(yǎng)方式46-50
• 一、校內(nèi)教師的轉(zhuǎn)化、提升工作46-48
• 二、拓寬教師來源渠道，引進優(yōu)秀專業(yè)人才48-49
• 三、聘請校外優(yōu)秀人才兼職學(xué)校教師49-50
• 第五節(jié) 完善“雙師型”教師培養(yǎng)的評價激勵機制50-52
• 一、激發(fā)成就動機，提高職業(yè)幸福感50
• 二、建立公開、透明、合理的教師績效考核機制50-52
• 參考文獻52-55
• 攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的論文55-56
• 附錄56-58
• 致謝58

【相似文獻】

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本文編號：373967