在國家深化"放管服"改革和推進教育管辦評分離背景下,建立職業(yè)院校教學(xué)診改制度使命重大。教學(xué)診改的根本旨意在于落實院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保證責(zé)任,因此教學(xué)診改中作為高職院校人才培養(yǎng)工作最重要的主體——學(xué)生和教師必須在場,有所作為,然而事與愿違,師生缺席教學(xué)診改時有發(fā)生。究其原因,既受長期以來形成的高職教育質(zhì)量保證制度路徑依賴的影響,也與教學(xué)診改制度研究與設(shè)計中對職業(yè)教育治理誤讀、科學(xué)主義導(dǎo)向的運行機制等有關(guān)。堅持教學(xué)診改的育人屬性,澄清重要利益相關(guān)方的權(quán)力和責(zé)任,優(yōu)化制度設(shè)計,采用量化和質(zhì)性相結(jié)合的工作方式和手段,能夠一定程度上促使高職院校教學(xué)診改中的"人"從缺席走向在場。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)診改中師生的應(yīng)然位置與實然狀態(tài)
    (一)教學(xué)診改中師生在場的應(yīng)然
    (二)師生“缺席”教學(xué)診改的表現(xiàn)
二、師生缺席教學(xué)診改原因的多視角分析
    (一)路徑依賴:教育管辦評分離改革有待持續(xù)深化
    (二)理論誤讀:職業(yè)教育治理基本問題有待澄清
    (三)科學(xué)主義:復(fù)雜的技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程被量化
三、保障教學(xué)診改中師生在場的基本路徑
    (一)堅持教學(xué)診改促進個體發(fā)展的屬性
    (二)澄清教學(xué)診改重要利益相關(guān)方權(quán)責(zé)
    (三)優(yōu)化教學(xué)診改制度設(shè)計與工作手段



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