"1+X"證書制度是一種制度創(chuàng)新,課程模式也應(yīng)該隨之創(chuàng)新改變。在評(píng)析"寬基礎(chǔ)、活模塊"課程模式、"雙證書"課程模式、"工作過程導(dǎo)向"課程模式的基礎(chǔ)上提出"1+X"證書職業(yè)教育課程模式的內(nèi)涵。提出"1+X"證書課程開發(fā)遵循開放性原則、優(yōu)化性原則、包容性原則,建立了以"書證融通"為依據(jù)開發(fā)的思路。構(gòu)建"1+X"證書職業(yè)教育"縱向?qū)哟位M向復(fù)合化"的課程結(jié)構(gòu),最后從注重實(shí)效的師資培訓(xùn)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法、基于職業(yè)能力的學(xué)生測(cè)評(píng)三個(gè)方面提出了"1+X"證書課程模式運(yùn)行保障機(jī)制。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)教育課程模式概況與評(píng)析
    (一)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式
    (二)“雙證書”課程模式
    (三)“工作過程導(dǎo)向”課程模式
二、“1+X”證書職業(yè)教育課程模式的內(nèi)涵
三、“1+X”證書課程開發(fā)原則與思路
    (一)“1+X”證書課程開發(fā)原則
        1.開放性原則
        2.優(yōu)化性原則
        3.包容性原則
    (二)“1+X”證書課程開發(fā)思路
四、“1+X”證書職業(yè)教育課程模式的課程結(jié)構(gòu)
五、“1+X”證書職業(yè)教育課程模式運(yùn)行保障機(jī)制
    (一)注重實(shí)效的師資培訓(xùn)保障“1+X”證書課程模式的有效運(yùn)行
    (二)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法保障“1+X”證書課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高
    (三)基于職業(yè)能力的學(xué)生測(cè)評(píng)保障“1+X”證書職業(yè)教育課程模式實(shí)施的效果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新中國成立70年來職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的“中國特色”[J]. 閆廣芬,李文文.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(36)
[2]應(yīng)用型本科高校課程建設(shè)與改革發(fā)展路徑研究[J]. 王曉蕾,林妍梅.  職教論壇. 2019(12)
[3]新形勢(shì)下職業(yè)院校的課程建設(shè)和教學(xué)改革——世界銀行中國職業(yè)教育改革項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)分享[J]. 肖麗萍,王文槿,王曉燕.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(33)
[4]國際成人能力測(cè)評(píng)對(duì)我國高職擴(kuò)招學(xué)生評(píng)價(jià)的啟示[J]. 孫凱瑞,趙志群.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(31)
[5]1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J]. 劉煒杰.  職教論壇. 2019(07)
[6]“1+X”是智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新[J]. 徐國慶,伏夢(mèng)瑤.  教育發(fā)展研究. 2019(07)
[7]基于“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”的高職課程模式構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 吳倩,陸春元,鄧建平.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(08)
[8]我國職業(yè)教育課程模式的發(fā)展[J]. 趙志群.  職教論壇. 2018(01)
[9]職業(yè)能力測(cè)評(píng)方法的發(fā)展[J]. 高帆,趙志群,黃方慧.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(35)
[10]我國現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系的整體構(gòu)建[J]. 王春燕.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(32)

博士論文
[1]交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)體系的理論與實(shí)踐研究[D]. 張梅俊.武漢理工大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3734037