現(xiàn)代學(xué)徒制是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的有效制度。自2014年全國(guó)開(kāi)展試點(diǎn)工作以來(lái),在國(guó)家政策引導(dǎo)、地方政府統(tǒng)籌管理和試點(diǎn)單位積極實(shí)踐下,形成了富有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。面向未來(lái)結(jié)合五大發(fā)展理念、命運(yùn)共同體和美好生活的需要,優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制,提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須從關(guān)注教育主體轉(zhuǎn)向?qū)W徒成長(zhǎng),從關(guān)注資源投入轉(zhuǎn)向成果產(chǎn)出,從經(jīng)驗(yàn)推廣轉(zhuǎn)向持續(xù)改進(jìn)。 

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的理論意蘊(yùn)
    （一）五大發(fā)展理念是推動(dòng)中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的思想引領(lǐng)
    （二）命運(yùn)共同體理論是推動(dòng)中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的實(shí)踐路向
    （三）美好生活的需要是推動(dòng)中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的目標(biāo)追求
二、中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐路徑
    （一）注重頂層設(shè)計(jì)，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供根本保證
    （二）發(fā)揮研究引領(lǐng)，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供動(dòng)力支持
    （三）尊重基層首創(chuàng)，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供路徑借鑒
    （四）強(qiáng)化過(guò)程管理，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供質(zhì)量保障
    （五）落實(shí)成果推廣，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)樣本
三、中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的未來(lái)走向
    （一）彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制特色：從關(guān)注教育主體轉(zhuǎn)向?qū)W徒成長(zhǎng)
    （二）優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程：從關(guān)注資源投入轉(zhuǎn)向成果產(chǎn)出
    （三）提升現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量：從關(guān)注經(jīng)驗(yàn)推廣轉(zhuǎn)向持續(xù)改進(jìn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]青島市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)區(qū)域統(tǒng)籌實(shí)施的實(shí)踐與探索[J]. 王銓,李巖.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(10)
[2]滿足人民美好生活需要的理論指南[J]. 韓喜平.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2018(01)
[3]江蘇推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與探索[J]. 彭召波.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(27)
[4]廣東特色高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探索[J]. 鄭文,趙鵬飛.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2016(31)
[5]多元眾籌:助力現(xiàn)代學(xué)徒制走得更遠(yuǎn)——訪廣東省物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)人才中心主任陳玉琪[J]. 席東梅.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2016(31)
[6]人類命運(yùn)共同體思想的四重維度探析[J]. 王公龍,韓旭.  上海行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)
[7]2015年值得關(guān)注的行企[J]. 程宇.  職業(yè)技術(shù)教育. 2016(03)



本文編號(hào)：3726533