工作場所學(xué)習(xí)（workplace learning, WPL）,作為一種職業(yè)學(xué)習(xí)模式在職業(yè)教育發(fā)展的歷史流變中經(jīng)歷了數(shù)次蛻變。在遙遠(yuǎn)的中世紀(jì),它表現(xiàn)為一種近乎于生活形態(tài)的學(xué)徒制,為人類孕育出了無數(shù)的能工巧匠。到了近代,在機(jī)器的轟鳴聲中,在制度化教育普及的浪聲中,學(xué)校逐漸替代了工作場所,從工作中學(xué)習(xí)不再是人們掌握技藝的唯一途徑,反而成為了耗時、低效人才培養(yǎng)模式的代名詞。直至現(xiàn)代,在知識經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)下,在終身學(xué)習(xí)思潮的推動下,工作場所學(xué)習(xí)又再次成為了人們所關(guān)注的焦點。在職業(yè)教育界,它演變?yōu)槟壳芭c工作世界廣泛合作的各類名目繁復(fù)的工作本位學(xué)習(xí)項目（work-based learning）。它的卷土重來以及對學(xué)徒制價值的重新審視到底是對手工業(yè)精神的復(fù)辟,還是對職業(yè)教育初始形態(tài)的懷念? 本論文試圖撇開傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀,不從學(xué)校課堂學(xué)習(xí)出發(fā)而以勞動實踐為學(xué)習(xí)起點,圍繞個體全面發(fā)展,探索促進(jìn)其認(rèn)知能力不斷提升,心智日益成熟,價值觀逐步完善的策略。在研究思路上,試圖通過歷史考察,應(yīng)用社會學(xué)中軸理論,以技術(shù)-工業(yè)為軸心,分析工作場所學(xué)習(xí)在職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中價值的演變。在研究目標(biāo)上力圖反觀目前學(xué)校職業(yè)教育所... 

【文章頁數(shù)】：206 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論:重審工作場所學(xué)習(xí)的價值
    一、成問題的"實習(xí)"
    二、問題的解讀及延伸
    三、研究思路
第二章 工作場所學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中價值的歷史審視
    第一節(jié) 學(xué)徒制的重提:尋找失落的技·藝
        一、事件
        二、事件背后的故事:回溯一所手工藝學(xué)校
        三、一個個延伸的懸念
    第二節(jié) 工作場所學(xué)習(xí)價值原點:回到工作世界的職業(yè)教育
        一、古代學(xué)徒的雙向?qū)W習(xí)過程:參與及構(gòu)建
        二、傳統(tǒng)學(xué)徒制所呈現(xiàn)的工作場所學(xué)習(xí)特征
        三、學(xué)徒制時代工作場所學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的職業(yè)教育價值
    第三節(jié) 工作場所學(xué)習(xí)價值的邊緣化:嵌入學(xué)校的職業(yè)教育
        一、學(xué)徒制的異化
        二、學(xué)校職業(yè)教育的出現(xiàn):工作場所學(xué)習(xí)重要性的削弱
        三、工作場所學(xué)習(xí)價值邊緣化對職業(yè)教育產(chǎn)生的影響
    本章小結(jié)
第三章 工作場所學(xué)習(xí)價值的現(xiàn)實把握:歷史超越的需要及可能
    第一節(jié) 如何解讀工作場所學(xué)習(xí)的再興起?
        一、經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變革:知識、學(xué)習(xí)領(lǐng)域中新焦點的出現(xiàn)
        二、工作世界的變革:工作、學(xué)習(xí)邊界的重新劃定
        三、組織結(jié)構(gòu)的變革:學(xué)習(xí)/培訓(xùn)設(shè)計、模式的新變化
    第二節(jié) 如何認(rèn)識工作場所中發(fā)生的"學(xué)習(xí)"
        一、現(xiàn)實對工作場所"學(xué)習(xí)"價值的認(rèn)識偏差
        二、工作場所中的"學(xué)習(xí)":一個不斷發(fā)展的觀點
        三、工作場所中的"學(xué)習(xí)":一個不斷豐富的學(xué)習(xí)視閥
    第三節(jié) 如何甄別工作場所學(xué)習(xí)的"價值"
        一、工作場所學(xué)習(xí)價值的取向問題:一種教育學(xué)的立場
        二、組織對工作場所學(xué)習(xí)"價值"的限定
        三、個體對工作場所學(xué)習(xí)"價值"的限定
    本章小結(jié)
第四章 工作場所學(xué)習(xí)對學(xué)校職業(yè)教育的現(xiàn)實觀照
    第一節(jié) 對職業(yè)教育與工作世界關(guān)系的新思考
        一、職業(yè)教育與工作世界:歷史與現(xiàn)實的斷裂
        二、工作場所學(xué)習(xí)理念下的職業(yè)教育:重返工作世界
        三、工作場所學(xué)習(xí)啟示下的職業(yè)教育:如何面向工作世界
    第二節(jié) 對學(xué)校職業(yè)教育提出的使命:超越工作世界
        一、學(xué)校職業(yè)教育要面向怎樣的工作世界
        二、學(xué)校職業(yè)教育超越工作世界的必要性
        三、學(xué)校職業(yè)教育要如何超越工作世界
    第三節(jié) 對學(xué)校工作本位學(xué)習(xí)項目內(nèi)涵的新挖掘
        一、走出"理想化"的工作場所
        二、工作場所學(xué)習(xí)"環(huán)境"的評估:引入一個分析框架
        三、學(xué)校如何挖掘工作場所中的"教育"價值
    本章小結(jié)
第五章 重返工作場所學(xué)習(xí)價值的現(xiàn)實圖景
    第一節(jié) 走向知識的整合
        一、學(xué)校與工作場所:知識的非"連續(xù)性"
        二、理論與實踐:知識整合的必要性
        三、理論、實踐、調(diào)節(jié)性知識一體化教學(xué)策略
    第二節(jié) 走向工作經(jīng)驗的課程化
        一、工作,作為情境(context)有何用?
        二、工作經(jīng)驗課程化的現(xiàn)有模式及其存在問題
        三、工作經(jīng)驗植入的聯(lián)接型模式:一個新的課程框架
    第三節(jié) 走向?qū)W習(xí)的主體性變革
        一、主體性:一個有關(guān)"生命軌跡"的學(xué)習(xí)維度
        二、主體性:一個被實踐領(lǐng)域所遺漏的靈魂
        三、主體性:一個需要被植入的學(xué)習(xí)過程
    本章小結(jié)
結(jié)語
附錄Ⅰ 關(guān)鍵術(shù)語中英文對照表
附錄Ⅱ 學(xué)生訪談提綱
附錄Ⅲ 學(xué)生調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]黃炎培教育思想與以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J]. 何澹澹.  重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2008(03)
[4]頂崗實習(xí)階段德育的探索與實踐[J]. 劉樹林.  機(jī)械職業(yè)教育. 2007(11)
[5]工具理性視域中的道德教育[J]. 張夫偉.  教育導(dǎo)刊. 2007(11)
[6]“工作本位學(xué)習(xí)”:抵及高職課程改革的核心[J]. 黃秋明.  中國高教研究. 2007(04)
[7]實踐智慧（phronesis）與“技藝”（techne）之喻——由亞里士多德引發(fā)的現(xiàn)代思考[J]. 馬萬東.  現(xiàn)代哲學(xué). 2007(01)
[8]學(xué)生需要什么樣的實習(xí)[J]. 徐國慶.  職教論壇. 2007(02)
[9]活動理論的發(fā)展脈絡(luò)與應(yīng)用探析[J]. 呂巾嬌,劉美鳳,史力范.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2007(01)
[10]工作體系視野中的職業(yè)教育本質(zhì)[J]. 徐國慶.  職業(yè)技術(shù)教育. 2007(01)

博士論文
[1]重返德性生活[D]. 劉萬海.華東師范大學(xué) 2007
[2]實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[D]. 徐國慶.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]�？滤枷肱c教育：一種后現(xiàn)代的視角[D]. 陳松.華東師范大學(xué) 2004



本文編號：3713918