在終身學習體系建設過程中,開放教育與高職教育的融合發(fā)展已久。但由于工學矛盾、生源結構等原因,開放教育存在著面授課程出勤率不高、學生主動學習線上資源的占比率低、工科實訓教學難等問題。該文以開放教育在兩類教育融合發(fā)展過程中存在的問題為導向,引入能夠滿足學生個性化學習需求的SPOC教學模式,并融入職業(yè)教育思維,以江蘇開放大學"機電傳動控制"課程建設為例進行理論和實踐研究,以期達到提升開放教育的學習質量和效率,培養(yǎng)技能型、應用型人才,滿足終生學習需求的目的。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 開放教育在兩類教育融合發(fā)展中的現(xiàn)狀調研及反思
    1.1 對參與兩類教育融合的開放教育教師調研
    1.2 對參與兩類教育融合的開放教育學員調研
    1.3 調研結論及反思
2 基于SPOC模式下開放教育在兩類教育融合發(fā)展中的實踐研究———以江蘇開放大學為例
    2.1 SPOC教學模式的特點及優(yōu)勢
    2.2“機電傳動控制”課程SPOC教學模式的開發(fā)與實施
        2.2.1“機電傳動控制”課程的SPOC教學模塊建設
        2.2.2 以職業(yè)化思維開發(fā)線上學習資源，建立虛擬實驗平臺
        2.2.3 建立多元化教學評價，教師適時調整教學策略
3 結語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3688437