課程考核對教師的教學工作和學生的課程學習具有很強的引導性和激勵性,但高職院�，F(xiàn)有的課程考核方式、內(nèi)容和標準等不能很好地適應新時代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標的要求。文章通過分析高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標的具體要求和高職院校課程考核的困境,提出高職院校通過系統(tǒng)思考和整體規(guī)劃專業(yè)教學改革,重新組織課程教學內(nèi)容,并以此為基礎開展課程過程考核,充分發(fā)揮課程考核反饋機制,提高學生學習的積極性,從而促進高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)目標的具體要求
    （一）高職院校人才培養(yǎng)目標的高素質(zhì)要求
    （二）高職院校人才培養(yǎng)目標的技術(shù)技能要求
三、高職院校課程考核的困境
    （一）現(xiàn)有課程考核不利于學生職業(yè)精神的培養(yǎng)
    （二）現(xiàn)有課程考核不利于學生技術(shù)技能的培養(yǎng)
        1. 課程考核重結(jié)果輕過程。
        2. 課程考核重理論輕實踐。
        3. 學校重視課程考核改革但教師不積極。
    （三）現(xiàn)有課程考核脫離企業(yè)的工作崗位要求
    （四）現(xiàn)有課程考核不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
    （五）現(xiàn)有課程考核不利于培養(yǎng)學生的學習能力
四、高職院校課程考核的出路
    （一）系統(tǒng)思考、整體規(guī)劃課程考核改革
        1. 建設課程考核改革的保障制度。
        2. 課程考核與教學課程設置相匹配。
        3. 借助校企合作改革課程考核。
    （二）課程考核與課程教學內(nèi)容相協(xié)同
    （三）實施課程過程考核和反饋
        1. 以學習任務為對象開展階段性考核。
        2. 重視考核后的反饋和糾錯環(huán)節(jié)。
    （四）科學制定課程考核標準
    （五）多方參與課程考核并相互監(jiān)督
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3686425