鄉(xiāng)村振興背景下,邊境民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育在提高邊境村民自我發(fā)展能力、促進(jìn)邊境鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳承保護(hù)優(yōu)秀特色文化資源等方面發(fā)揮著重要作用。然而,邊境民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育卻面臨鄉(xiāng)村人口流向與人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)、邊境民族文化與課程教學(xué)內(nèi)容割裂、多元主體未能與農(nóng)村職業(yè)教育形成協(xié)同育人機(jī)制等現(xiàn)實困境,未能充分發(fā)揮對振興鄉(xiāng)村的支撐作用。因此,邊境民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、動態(tài)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、深度開發(fā)課程教學(xué)資源、協(xié)同構(gòu)建農(nóng)村職業(yè)教育共同體來促進(jìn)自身發(fā)展,進(jìn)而推動鄉(xiāng)村振興,實現(xiàn)邊境民族地區(qū)繁榮穩(wěn)定,長治久安。 

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)村振興背景下邊境民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的時代價值
    (一)提高邊境村民自我發(fā)展能力
    (二)促動邊境鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展
    (三)傳承保護(hù)優(yōu)秀特色文化資源
二、鄉(xiāng)村振興背景下邊境民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的困境
    (一)邊境民族地區(qū)鄉(xiāng)村人口流向與農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離
    (二)邊境民族地區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與農(nóng)村職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)
    (三)邊境民族地區(qū)鄉(xiāng)村文化與農(nóng)村職業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容割裂
    (四)邊境民族地區(qū)多元主體未能與農(nóng)村職業(yè)教育形成協(xié)同育人機(jī)制
三、鄉(xiāng)村振興背景下邊境民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的路徑
    (一)精準(zhǔn)定位邊境民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育在地化人才培養(yǎng)目標(biāo)
    (二)動態(tài)優(yōu)化邊境民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育特色型專業(yè)結(jié)構(gòu)布局
    (三)深度開發(fā)邊境民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)性課程教學(xué)資源
    (四)協(xié)同共建邊境民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育共同體


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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