目前,職業(yè)教育診斷與改進(jìn)的研究成果還不多,多是學(xué)者的一些觀點(diǎn)和學(xué)校實(shí)踐,研究的碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重,缺乏系統(tǒng)性研究,各地對(duì)診改工作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度不盡統(tǒng)一,在工作推進(jìn)上進(jìn)度不一、力度不齊,有些地方制定方案原文轉(zhuǎn)發(fā)。建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度是“管辦評(píng)”分離的必然選擇,教育領(lǐng)域全面深化綜合改革,推進(jìn)“管、辦、評(píng)”分離,便是要明確職責(zé)范疇,理順政府、學(xué)校、社會(huì)三者之間的關(guān)系,必須加快健全學(xué)校自主發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制。教育教學(xué)改革持續(xù)深化,專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度、貢獻(xiàn)度顯著提升,教學(xué)管理能力顯著增強(qiáng),教學(xué)常規(guī)管理更加規(guī)范,教材建設(shè)管理制度更加健全,教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的持續(xù)進(jìn)行已然形成一批具有河北特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),使得中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系更加完善,教育質(zhì)量管理水平明顯提升。教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng),關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)成果,更關(guān)系到教育發(fā)展的命脈和根本。對(duì)于中職學(xué)校而言,教學(xué)質(zhì)量更是需要受到充分的重視,中職學(xué)校應(yīng)將強(qiáng)化教學(xué)管理、提升教學(xué)質(zhì)量作為重要任務(wù)來(lái)抓。開(kāi)展教學(xué)診斷則是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教師教學(xué)方法的有效手段,如何利用教學(xué)診斷來(lái)推動(dòng)中職學(xué)校管理規(guī)范、促進(jìn)中職教師專... 

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、核心概念界定
        (一)中職學(xué)校
        (二)教學(xué)診斷
    四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)外研究現(xiàn)狀
    五、研究?jī)?nèi)容與方法
        (一)研究?jī)?nèi)容
        (二)研究方法
第一章 調(diào)查背景
    一、政策背景
        (一)政策出臺(tái)背景
        (二)政策規(guī)定要點(diǎn)
        (三)政策執(zhí)行情況概述
    二、中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)現(xiàn)狀背景
        (一)是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的客觀需要
        (二)是推行“管辦評(píng)”改革的必然選擇
        (三)是校本內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在要求
第二章 調(diào)查準(zhǔn)備及實(shí)施
    一、中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)的原則
        (一)系統(tǒng)性原則
        (二)先進(jìn)性原則
        (三)科學(xué)性原則
        (四)適用性原則
        (五)綜合性原則
        (六)可操作性原則
    二、調(diào)查準(zhǔn)備工作
        (一)調(diào)查樣本選取
        (二)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱設(shè)計(jì)
第三章 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
    一、教師訪談結(jié)果分析
        (一)認(rèn)知層面
        (二)實(shí)施層面
        (三)效果層面
    二、學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析
        (一)認(rèn)知層面
        (二)實(shí)施層面
        (三)效果層面
    三、中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)存在問(wèn)題
        (一)思想認(rèn)識(shí)存在偏差
        (二)體系建設(shè)不夠健全
        (三)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)滯后
    四、原因分析
        (一)學(xué)校方面
        (二)教師方面
        (三)學(xué)生自身方面
第四章 中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)優(yōu)化建議
    一、學(xué)校層面
        (一)組織培訓(xùn),全面認(rèn)識(shí)診改工作
        (二)構(gòu)建體系,奠定診改基礎(chǔ)
        (三)搭建平臺(tái),提供數(shù)據(jù)支撐
        (四)推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),提升專業(yè)建設(shè)能力
    二、教師層面
        (一)診斷與改進(jìn)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
        (二)診斷與改進(jìn)教學(xué)能力
        (三)診斷與改進(jìn)教學(xué)方法
        (四)診斷與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程
        (五)診斷與改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1:XX職業(yè)中學(xué)教學(xué)診斷與改進(jìn)調(diào)查問(wèn)卷
    附錄2:XX職業(yè)中學(xué)教學(xué)診斷與改進(jìn)訪談提綱
致謝
攻讀學(xué)位期間科研成果清單


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的PDCA循環(huán)模型——以舟山技師學(xué)院為例[J]. 何曉穎,霍健聰.  湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[2]數(shù)據(jù)平臺(tái)是影響診改成敗的關(guān)鍵[J]. 陳燕群,李曉紅.  江蘇教育. 2019(28)
[3]中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)的再思考[J]. 田太和.  河南教育(職成教). 2019(03)
[4]基于信息熵理論的職業(yè)院校診改目標(biāo)適切性測(cè)度模型構(gòu)建研究[J]. 楊應(yīng)崧,王成方,林娟.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(36)
[5]基于職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)項(xiàng)目的思考[J]. 熊艷麗,張海輪,吳歡歡.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(20)
[6]中職學(xué)校教學(xué)診改要樹(shù)立“六種意識(shí)”[J]. 向長(zhǎng)征.  職業(yè)教育研究. 2018(07)
[7]以診斷與改進(jìn)為抓手的校本教學(xué)質(zhì)量保證制度體系建設(shè)研究——以江蘇省南通中等職業(yè)學(xué)校為例[J]. 施捷.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[8]基于領(lǐng)導(dǎo)視角的中職教學(xué)診斷與改進(jìn)研究[J]. 向長(zhǎng)征.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2018(03)
[9]“教學(xué)診改”應(yīng)力避“花拳繡腿”[J]. 王壽斌.  江蘇教育. 2018(36)
[10]高職院�！霸\改”制度建設(shè)引導(dǎo)管理變革[J]. 姚原野.  中國(guó)高等教育. 2018(09)

碩士論文
[1]巴班斯基最優(yōu)化理論視野下中職高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)[D]. 劉倍風(fēng).贛南師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3672384