職業(yè)教育教師在推動職業(yè)教育課程改革、促進職業(yè)教育教學研究、引導職業(yè)院校學生成長等方面具有不可替代的作用,職業(yè)教育教師資格標準在一定程度上對我國的職業(yè)教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。因此,把好職業(yè)教育教師入口關是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。然而,當前我國的職業(yè)教育教師資格認證基本沿用普通中小學教師資格認證制度,沒有獨立的職業(yè)教師資格認證制度,這與職教教師的職責與特性存在落差,主要表現(xiàn)在職業(yè)教育教師與普通教育教師在專業(yè)知識與技能以及任職基本條件等方面存在差異。因此,職業(yè)教育的特性與職教教師的重要性要求有必要建立獨立的職教教師資格認證制度。本研究采用文獻分析法對職教教師資格認證制度的基本理論、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及職教教師資格認證的必要性和可能性進行梳理;采用比較研究法從職教教師資格標準、資格認證主體和資格認證程序三個方面對英、美、德發(fā)達國家的職教教師資格認證進行比較分析,歸納總結(jié)經(jīng)驗特點;采用問卷調(diào)查法對職教教師進行調(diào)查,了解資格認證對象—職教教師群體對職教教師資格認證制度的建議和看法。本研究從職教教師的特點、職教教師資格認證的必要性和可能性等方面,闡述了職教教師資格認證制度的現(xiàn)實需求。通過梳理對職教... 

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景及意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 國內(nèi)外相關文獻綜述
        一、職教教師角色定位相關研究
        二、職教教師資格標準相關研究
        三、職教教師資格認證制度相關研究
        四、研究述評
    第三節(jié) 研究方案設計
        一、核心概念界定
        二、研究問題
        三、研究思路與方法
        四、論文框架
    本章小結(jié)
第二章 我國職業(yè)教育教師資格認證制度的現(xiàn)實需求
    第一節(jié) 變革時代中職教教師作用凸顯
        一、職業(yè)教育課程和教學的革新者
        二、技術創(chuàng)新教育的推動者
        三、職業(yè)技術教育的研究者
    第二節(jié) 實施職業(yè)教育教師資格認證的必要性
        一、職教教師特性的客觀需求
        二、職教教師專業(yè)化的必然需求
        三、提升職教教師職業(yè)吸引力的內(nèi)在訴求
    第三節(jié) 職教教師資格認證的可行性分析
        一、教師資格制度的實施提供了重要的實踐基礎
        二、職業(yè)教育社會認可度的提高奠定了良好的社會基礎
        三、國家和政府重視職業(yè)教育發(fā)展提供有力的政策支持
    本章小結(jié)
第三章 我國職教教師資格認證的現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 我國職教教師資格認證制度的歷史與現(xiàn)實
        一、我國職教教師資格制度的發(fā)展歷史
        二、我國職教教師資格認證的現(xiàn)實
    第二節(jié) 我國現(xiàn)行的職教教師資格認證調(diào)查分析
        一、調(diào)查樣本基本情況簡述
        二、現(xiàn)有職教教師資格認證中存在的問題
        三、職教教師資格認證存在的問題歸因
    本章小結(jié)
第四章 職教教師資格認證制度的國際比較
    第一節(jié) 德國職教教師資格認證制度
        一、德國職教教師資格標準
        二、德國職教教師資格認證機構
        三、德國職教教師資格認證程序
    第二節(jié) 美國職教教師資格認證制度
        一、美國職教教師資格標準
        二、美國職教教師資格認證主體
        三、美國職教教師資格認證機構
        四、美國職教教師資格認證程序
    第三節(jié) 英國職教教師資格認證制度
        一、英國職教教師資格認證標準
        二、英國職教教師資格認證主體
        三、英國職教教師資格認證機構
        四、英國職教教師資格認證程序
    第四節(jié) 國外職教教師資格認證制度的經(jīng)驗
        一、職教教師資格認證標準明確詳細
        二、資格類別多層次多級別
        三、資格認證主體多元化
        四、重視普遍性和特殊性
    本章小結(jié)
第五章 完善我國職教教師資格認證制度建議
    第一節(jié) 完善我國職教教師資格認證制度的理念基礎
        一、以人為本的理念
        二、專業(yè)化理念
        三、一體化理念
    第二節(jié) 完善我國職教教師資格標準
        一、確定職教教師類型進行分類認定
        二、細化職教教師資格認證條件
        三、建立專門制定職教教師資格認證標準的機構
        四、要處理好“普遍性和特殊性”關系
    第三節(jié) 完善職教教師資格再認證制度
        一、資格再認證：職教教師職業(yè)專業(yè)化成熟標志
        二、職教教育教師資格再認證周期
        三、職教教育教師資格再認證標準
    本章小結(jié)
總結(jié)與展望
參考文獻
附錄A 職教教師認證制度研究調(diào)查問卷
附錄B 我國《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》的基本要求
發(fā)表論文和參加科研情況說明
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)院校特聘兼職教師聘任:困境與出路——基于上海的分析[J]. 勞曉蕓,馬駿,周齊珮,尚曉萍,王琴,韓保磊,喬剛,趙宏,陸斌,成丹.  職教論壇. 2017(20)
[2]澳大利亞保障職教吸引力的基本經(jīng)驗及啟示[J]. 林玥茹,石偉平.  職教論壇. 2017(13)
[3]雙元結(jié)構教師共同體:職教“雙師型”教師隊伍建設之“錨地”[J]. 白玲,張桂春.  教育評論. 2017(04)
[4]澳大利亞職教教師教育歷史演變及啟示[J]. 任聰敏,倪勇.  高等工程教育研究. 2017(02)
[5]職業(yè)學校兼職教師隊伍管理政策執(zhí)行研究——基于對中職校長和職教管理者的調(diào)查分析[J]. 佛朝暉.  職教論壇. 2017(10)
[6]澳大利亞TAFE模式研究[J]. 李國和,閆輝.  中國職業(yè)技術教育. 2017(09)
[7]復合型職業(yè)教育教師能力體系建設的探索[J]. 李明月.  職業(yè)技術教育. 2017(08)
[8]職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)評價的困境表征與原因探析[J]. 閆智勇,吳全全.  中國職業(yè)技術教育. 2017(03)
[9]日本特別支援教育教師資格認證制度的分析與啟示[J]. 謝燕,傅王倩,肖非.  教師教育研究. 2017(01)
[10]職業(yè)教育教師隊伍建設的新思路、新機制、新舉措[J]. 曹曄.  職業(yè)技術教育. 2017(01)

博士論文
[1]英、美、德三國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的比較研究[D]. 湯霓.華東師范大學 2016
[2]德國教師教育研究[D]. 覃麗君.西南大學 2014

碩士論文
[1]高職院�！半p師型”教師隊伍制度建設研究[D]. 匡芳.湖南師范大學 2016
[2]德國職業(yè)學校教師資格制度研究[D]. 李小丹.天津大學 2009
[3]我國教師資格制度的問題及其改革對策研究[D]. 龍英.東北師范大學 2008



本文編號：3671425