本文關鍵詞：教育生態(tài)學視野下高職院校師生關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：師生關系是高職院校中教育、教學活動中最基本的關系,是影響高職院校各項教學改革順利進行的重要因素。對高職院校的教學質量、學生成長、教師職業(yè)發(fā)展,校園建設乃至社會建設都具有非常重要的影響。在教育研究領域,專家學者們一直重視和關注師生關系的研究,但研究對象的關注熱點和重點主要集中在普通義務教育和本科高等教育的師生關系上,在高等職業(yè)教育師生關系方面的研究還有待豐富。從已有的研究成果看,理論或思辨的的研究較多,從現(xiàn)象學和實證方面深入剖析的研究較少,也缺乏在理論指導下的創(chuàng)新性研究。高等職業(yè)教育雖然是高等教育的重要類型,但是無論在教學模式、教學活動方面,還是教師和學生的特點都與本科高等教育有鮮明的差異,高職院校中的師生關系也有其自己的特點。因此,首先,通過梳理文獻,本研究從教育生態(tài)學的視角對高職院校師生關系進行全面的解讀,揭示高職生態(tài)型師生關系的內(nèi)涵,從當下影響高職師生關系的三個方面進行要素分析,總結高職院校生態(tài)型師生關系的特性。其次,本研究采用問卷調(diào)查法和訪談調(diào)查法等研究方法,對天津青年職業(yè)學院、天津職業(yè)技術師范大學附屬技校、天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院和天津輕工職業(yè)技術學院的一年級和二年級在校學生和教師進行調(diào)研,問卷主要對高職師生關系的總體情況進行調(diào)研,分別從師生的角色多樣性、互動性、協(xié)同共生性、可持續(xù)發(fā)展性分析師生關系存在的問題,并進行歸因分析。最后,在從社會、學校、教師三個方面分析高職院校師生關系存在的問題基礎上,借鑒先進的教育思想,緊跟高職院校的教育教學改革方案,試圖從理論和實踐相結合的視角對高職院校的師生關系提出一些對策建議:緊跟教育改革,構建生態(tài)課堂煥發(fā)生命活力;轉變師生交流方式,促進師生文化認同;搭建師生交流平臺,增強師生交流的頻度和深度。
【關鍵詞】：教育生態(tài)學 高職院校 師生關系
【學位授予單位】：天津職業(yè)技術師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G715.6
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• abstract5-9
• 第1章 緒論9-18
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 研究的目的及意義10
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 師生關系國內(nèi)外研究綜述10-16
• 1.3.1 國外關于師生關系的研究10-13
• 1.3.2 國內(nèi)關于師生關系的研究13-15
• 1.3.3 對已有文獻的述評15-16
• 1.4 研究思路和方法16-18
• 1.4.1 研究思路16
• 1.4.2 研究方法16-18
• 第2章 教育生態(tài)學視野下師生關系的理論分析18-27
• 2.1 相關概念界定及辨析18-21
• 2.1.1 教育生態(tài)學的內(nèi)涵18-19
• 2.1.2 高職院校師生關系19-20
• 2.1.3 高職生態(tài)型師生關系20-21
• 2.2 高職生態(tài)型師生關系的要素分析21-24
• 2.2.1 高職學生的因素21-22
• 2.2.2 高職的社會因素22-23
• 2.2.3 網(wǎng)絡環(huán)境的因素23-24
• 2.3 高職院校生態(tài)型師生關系的特性分析24-27
• 2.3.1 高職師生的主體角色多樣性24
• 2.3.2 高職教學的動態(tài)開放性24-25
• 2.3.3 高職師生發(fā)展的協(xié)同共生性25-26
• 2.3.4 高職師生關系的可持續(xù)發(fā)展性26-27
• 第3章 高職院校師生關系現(xiàn)狀調(diào)查結果與分析27-43
• 3.1 調(diào)查說明27-28
• 3.1.1 調(diào)查對象27
• 3.1.2 調(diào)查方法27-28
• 3.2 調(diào)查結果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析28-38
• 3.2.1 問卷調(diào)查樣本基本信息分布表28
• 3.2.2 高職院校師生交往的總體情況分析28-30
• 3.2.3 教師角色多樣性調(diào)查分析30-31
• 3.2.4 師生動態(tài)互動性調(diào)查分析31-34
• 3.2.5 師生協(xié)同共生性調(diào)查分析34-36
• 3.2.6 師生的可持續(xù)發(fā)展性調(diào)查分析36-38
• 3.3 高職院校師生關系現(xiàn)狀的歸因分析38-43
• 3.3.1 社會方面的因素38-40
• 3.3.2 學校方面的因素40-41
• 3.3.3 教師方面的因素41-43
• 第4章 高職院校師生關系優(yōu)化策略思考43-49
• 4.1 深化教育教學改革，構建富有活力的師生關系43-45
• 4.1.1 開展理實一體化教學，主動形成新的師生關系43
• 4.1.2 加強校企合作，，形成多元化的師生關系43-44
• 4.1.3 改善教學方式，豐富師生關系44
• 4.1.4 建立多元評價機制，改善師生關系44-45
• 4.2 轉變師生交流方式，增進師生交流45-46
• 4.2.1 師生交流內(nèi)容的轉變45-46
• 4.2.2 師生交流技巧的改進46
• 4.2.3 師生交流情感的構筑46
• 4.3 搭建師生溝通的平臺46-49
• 4.3.1 開設第二課堂活動，增強師生交流的頻度和深度47
• 4.3.2 支持和引導技能大賽和競賽，促進師生交流47
• 4.3.3 發(fā)揮高職院校輔導員的紐帶作用，推進學生綜合管理47-49
• 結語49-50
• 參考文獻50-53
• 致謝53-54
• 申請學位期間的研究成果及發(fā)表的學術論文54-55
• 附錄1 高職院校師生關系調(diào)查問卷55-58
• 附錄2 學生訪談提綱58-59
• 附錄3 教師訪談提綱59

【相似文獻】

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本文編號：366383