歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)一直走在世界前列,這離不開(kāi)多主體參與和多方合作。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展是相輔相成的關(guān)系,通過(guò)深化和開(kāi)拓產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目,不僅能逐步優(yōu)化職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量,而且可以使培養(yǎng)主體更加了解企業(yè)需求并培訓(xùn)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才。以阿姆斯特丹高等專業(yè)大學(xué)、明斯特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、布拉干薩理工大學(xué)3所學(xué)校為例,闡述高等職業(yè)技術(shù)教育作為一種"中介"制度,在短期教育中進(jìn)行基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)與短期項(xiàng)目導(dǎo)向研究,并通過(guò)讓當(dāng)?shù)赝獠啃袆?dòng)者參與勞動(dòng)力培訓(xùn),有助于受培訓(xùn)者掌握當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需求的技能。 

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【文章目錄】：
一、案例1：阿姆斯特丹高等專業(yè)大學(xué)
    （一）高等職業(yè)技術(shù)教育中的人文“中介”
    （二）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與短期項(xiàng)目導(dǎo)向研究
二、案例2：明斯特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)
    （一）應(yīng)用技術(shù)單元中基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)
    （二）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與短期項(xiàng)目導(dǎo)向研究
三、案例3：布拉干薩理工大學(xué)
    （一）短期課程與爭(zhēng)取利益相關(guān)者的參與
    （二）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與短期項(xiàng)目導(dǎo)向研究
四、結(jié)論



本文編號(hào)：3659704