當(dāng)前對(duì)于職業(yè)教育教材的研究多將其視為一種"教學(xué)文本",對(duì)其使用的情況或是生產(chǎn)的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研,缺乏連續(xù)性與完整性。但教材除了是一種教育媒介外更是一種重要的"產(chǎn)品",從計(jì)劃生產(chǎn)到投入使用歷經(jīng)多個(gè)接續(xù)的階段。職業(yè)教育教材的生產(chǎn)模式包括生產(chǎn)主體與生產(chǎn)環(huán)節(jié)兩部分,生產(chǎn)過(guò)程具有復(fù)雜性,從產(chǎn)品視角對(duì)其進(jìn)行研究有助于豐富職業(yè)教育教材的研究視角、有助于明晰職業(yè)教育教材的建設(shè)現(xiàn)狀、有助于提升職業(yè)教育教材的整體質(zhì)量。在未來(lái)進(jìn)一步的教材研究中,需要將出版社視為研究抓手,深入探析教材生產(chǎn)的具體過(guò)程;將實(shí)際調(diào)研視為主要研究方法,深化職業(yè)教育教材研究的理論基礎(chǔ)。 

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、產(chǎn)品視角下探究職業(yè)教育教材生產(chǎn)模式的現(xiàn)實(shí)緣起
    （一）職業(yè)教育教材生產(chǎn)模式研究的重要性
        1．職業(yè)教育教材建設(shè)具有類(lèi)型特征的屬性使然。
        2．當(dāng)前職業(yè)教育教材質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)實(shí)呼喚。
        3．職業(yè)教育教材生產(chǎn)模式研究不足的理論困境。
    （二）從產(chǎn)品視角出發(fā)的契合性
        1．教材具有產(chǎn)品屬性。
        2．教材的生產(chǎn)過(guò)程具有復(fù)雜性。
二、產(chǎn)品視角下職業(yè)教育教材生產(chǎn)模式的內(nèi)涵意蘊(yùn)
    （一）職業(yè)教育教材生產(chǎn)主體的內(nèi)涵
    （二）職業(yè)教育教材生產(chǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵
三、產(chǎn)品視角下職業(yè)教育教材生產(chǎn)模式的價(jià)值屬性
    （一）有助于豐富職業(yè)教育教材的研究視角
    （二）有助于明晰職業(yè)教育教材的建設(shè)現(xiàn)狀
    （三）有助于提升職業(yè)教育教材的整體質(zhì)量
四、產(chǎn)品視角下職業(yè)教育教材生產(chǎn)模式研究的未來(lái)展望
    （一）將出版社視為研究抓手，深入探析教材生產(chǎn)的具體過(guò)程
    （二）將實(shí)際調(diào)研視為主要研究方法，深化職業(yè)教育教材研究的理論基礎(chǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量的主體因素研究[J]. 沈凌,鄧映紅.  職業(yè)教育(中旬刊). 2018(03)
[2]高等職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策[J]. 張惠玲.  中國(guó)出版. 2010(10)



本文編號(hào)：3658152