進入新世紀，職業(yè)技術教育問題業(yè)已成為世界性的問題。職業(yè)技術教育的重要性在世界范圍內已得到廣泛認可，以至于聯合國教科文組織呼吁世界各國在本世紀的前十年將TVET即“技術和職業(yè)教育”作為國家發(fā)展議程中的重要組成部分。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，加入WTO以后，面對經濟全球化和新技術革命的挑戰(zhàn)和世界制造業(yè)中心向中國的轉移的趨勢。對中國來說要成為“世界工廠”，最大的困難不是資金而是人才。培養(yǎng)人才靠教育，培養(yǎng)制造業(yè)應用型人才則主要得靠高職教育。隨著我國生產力水平的提高和社會政治、經濟的發(fā)展，職業(yè)技術教育業(yè)已形成多層次辦學格局。以學校本位的高職教育辦學產生了數量巨增和布局下移現象。發(fā)展迅猛，形勢喜人。但是，倘若允許我們透過繁榮表象做科學客觀的研究和冷靜的思考。則不難發(fā)現繁榮背后，有非科學性認識和情緒化舉措的大量存在，導致當前高職教育尤其是新產生的地州高職教育問題與矛盾重重，舉步為艱。不僅已直接困擾到高職教育科學健康有序的發(fā)展，而且對社會經濟和個人的發(fā)展帶來事與愿違的結果。 發(fā)展不等于數量上的簡單的增加，只有當數量和質量相互協調并具有積極意義的進步才是真正的發(fā)展。我們必須看到數量的客觀增加... 

【文章頁數】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
(Abstract)
第一部分 緒論
    一.選題的緣起
        (一)．這是值得做的研究
        (二)．這是不得不做的研究
        (三)．這是能夠做好的研究
    二.研究的目的、意義、方法
        (一)．研究目的
        (二)．研究的必要性
        (三)．研究的現實意義
        (四)．研究方法
第二部分 高職教育人才培養(yǎng)模式綜述
    一.高職教育發(fā)展概述
        (一)．國外高職教育的發(fā)展和高職人才培養(yǎng)的基本模式
        (二)．中國臺灣和港澳區(qū)高職教育的發(fā)展
．臺灣高職教育的發(fā)展">            <一>．臺灣高職教育的發(fā)展
．香港高職教育的發(fā)展">            <二>．香港高職教育的發(fā)展
．澳門高職教育的發(fā)展">            <三>．澳門高職教育的發(fā)展
        (三)．中國大陸高職教育的發(fā)展
．中國大陸高職教育的發(fā)展">            <一>．中國大陸高職教育的發(fā)展
云南省和西雙版納州的高職教育發(fā)展">            <二> 云南省和西雙版納州的高職教育發(fā)展
    二.高職教育人才培養(yǎng)模式
        (一)．高職教育人才培養(yǎng)模式的內涵
        (二)．高職教育人才培養(yǎng)模式類型
        (三)．人才培養(yǎng)模式的作用
    三.國內外高職教育人才培養(yǎng)模式簡介
        (一)．國外部分國家高職教育人才培養(yǎng)模式簡介
．以德國為代表的”雙元制”模式">            <一>．以德國為代表的”雙元制”模式
．以加拿大、美國為代表的CBE模式">            <二>．以加拿大、美國為代表的CBE模式
．以澳大利亞為代表的TAFE模式">            <三>．以澳大利亞為代表的TAFE模式
        (二)．中國高職教育典型人才培養(yǎng)模式簡介
．臺灣的“建教合作”模式">            <一>．臺灣的“建教合作”模式
．中國大陸“產、學、研合作”模式">            <二>．中國大陸“產、學、研合作”模式
    四.國內外高職教育典型人才培養(yǎng)模式的共同特征
        (一)．產生和實施的直接動因是經濟和技術的迅速發(fā)展
        (二)．都是有法律保障的合作模式
        (三)．以職業(yè)勞動場景中職業(yè)崗位的真實需要作共同出發(fā)點
        (四)．擁有完善的職能機構設置和科學的管理運作
        (五)．實現了企業(yè)和學院的良好溝通
        (六)．注重實踐 強調能力培養(yǎng)
        (七)．學校主動滿足需要
        (八)．行業(yè)和企業(yè)發(fā)揮主導作用
第三部分 云南西雙版納州高職教育人才培養(yǎng)模式現狀
    一.西雙版納州的實際情況
    二.西雙版納州高職教育基本情況
    三.西雙版納現有高職教育人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式基本情況
    四.西雙版納州高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題及分析
        (一)．對高職教育的認識
        (二)．低水平的社會發(fā)展制約了本地高職教育的發(fā)展
        (三)．職能機構不完善 管理缺乏科學性
        (四)．高職教育立法和執(zhí)法的問題
        (五)．培養(yǎng)機構自身的問題——規(guī)范化問題
        (六)．培養(yǎng)對象的問題
．生源危機">            <一>．生源危機
．惡性循環(huán)">            <二>．惡性循環(huán)
        (七)．教師隊伍建設的問題
第四部分 西雙版納州高職教育人才培養(yǎng)模式——“需要-服務”模式的建構
    一.西雙版納州高職教育人才培養(yǎng)模式——“需要-服務”模式建構的依據
        (一)．理論依據
        (二)．事實依據
    二.適應西雙版納州社會發(fā)展的高職人才培養(yǎng)模式——“需要-服務”模式建構
        (一)．社會需要層面的人才培養(yǎng)模式
．職能機構的設置和組建">            <一>．職能機構的設置和組建
．轉變和樹立新的教育觀念">            <二>．轉變和樹立新的教育觀念
．使高職教育為本地區(qū)的產業(yè)結構調整服務">            <三>．使高職教育為本地區(qū)的產業(yè)結構調整服務
．創(chuàng)新高職教育發(fā)展思路">            <四>．創(chuàng)新高職教育發(fā)展思路
．根據本地產業(yè)結構確定高職教育人才培養(yǎng)的具體類型">            <五>．根據本地產業(yè)結構確定高職教育人才培養(yǎng)的具體類型
        (二)．西雙版納州學校需要層面的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新——提供學習服務的學院模式
．高職學校的特殊性及經營管理">            <一>．高職學校的特殊性及經營管理
．學校需要層面的高職教育人才培養(yǎng)模式">            <二>．學校需要層面的高職教育人才培養(yǎng)模式
                1.組織和管理機構的設置
                2.構建學院完善的辦學體系
                3.招生
                4.做好服務區(qū)域定位和精品專業(yè)建設
                5.學院“雙師型”教師隊伍的建設
                6.創(chuàng)設能力形成和考核的勞動場景
                7.改革教學實施和評價
                8.以人為本 發(fā)揮高職教育的真實功能
        (三)．個體需要層面的人才培養(yǎng)模式—以學習為核心的模式
．接受高職教育的愿望">            <一>．接受高職教育的愿望
．個體需要層面人才培養(yǎng)模式的建構">            <二>．個體需要層面人才培養(yǎng)模式的建構
第五部分 結論
    研究存在的問題
    后記
    謝詞
注釋
參考文獻


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職人才培養(yǎng)模式的特征再探[J]. 徐挺,張碧輝.  寧波高等�？茖W校學報. 2003(04)
[2]高職教育人才培養(yǎng)模式之我見[J]. 劉亞平.  教育與職業(yè). 2003(05)
[3]高職人才培養(yǎng)模式與素質教育[J]. 于天罡.  職業(yè)技術教育. 2001(22)
[4]變革中的法國職業(yè)教育[J]. 王曉輝.  外國教育研究. 2000(01)



本文編號：3648517