“雙高計劃”背景下高職院校建設(shè)的價值取向與路徑選擇
發(fā)布時間:2022-02-24 08:20
"雙高計劃"自實施以來,各建設(shè)單位就如何建設(shè)進行了一系列探索。在探索階段,沒有成功經(jīng)驗可資參考和借鑒,但必須要在堅持"雙高計劃"的指導(dǎo)思想和基本原則下進行。高水平高職院校就是要扎根中國大地舉辦高等職業(yè)教育,彰顯中國特色,辦出世界水平。在這一過程中,價值取向、基本遵循和路徑選擇都十分重要。立德樹人既是根本價值,也是根本任務(wù);師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合都是"雙高計劃"高職院校建設(shè)需要重點著力的關(guān)鍵點,都需要遵循規(guī)律,精準(zhǔn)施策,這對于引領(lǐng)我國高職院校整體創(chuàng)新發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
【文章來源】:中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(15)北大核心
【文章頁數(shù)】:6 頁
【文章目錄】:
一、“雙高計劃”背景下高職院校建設(shè)的價值取向
(一)根本價值:履行時代使命,落實立德樹人根本任務(wù)
(二)目標(biāo)價值:適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展,推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級
(三)社會價值:服務(wù)國家戰(zhàn)略,積極開展國際交流與合作
二、“雙高計劃”背景下高職院校建設(shè)的基本著力點
(一)打造專兼結(jié)合“雙師型”教師隊伍,保障高職院!案咚健苯ㄔO(shè)的人才資源
(二)構(gòu)建集群統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)機制,穩(wěn)固高職院!案咚健苯ㄔO(shè)的關(guān)鍵要素
(三)構(gòu)建高效產(chǎn)教融合平臺,完善高職院!案咚健苯ㄔO(shè)的特色載體
三、“雙高計劃”背景下高職院校建設(shè)的路徑選擇
(一)緊扣項目建設(shè)初衷,建立以特色發(fā)展為導(dǎo)向的辦學(xué)理念
(二)遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,堅持高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)
(三)堅持優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新驅(qū)動,夯實以均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展為導(dǎo)向的建設(shè)基礎(chǔ)
(四)構(gòu)建校企命運共同體,形成以高水平合作辦學(xué)為載體的育人網(wǎng)絡(luò)
【參考文獻】:
期刊論文
[1]區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高職教育互助共生關(guān)系的實證研究——基于6省數(shù)據(jù)的分析[J]. 李照清. 現(xiàn)代教育管理. 2019(11)
[2]高職院校深化產(chǎn)教融合的教育生態(tài)學(xué)意旨、機理與保障[J]. 李夢卿,劉晶晶. 高等教育研究. 2019(03)
[3]我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的經(jīng)驗、瓶頸及出路[J]. 湯智華. 成人教育. 2019(01)
[4]2017年我國高等職業(yè)教育發(fā)展成績、問題與挑戰(zhàn)——基于《2018年中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》的分析[J]. 劉紅. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(22)
[5]從示范到優(yōu)質(zhì):我國高職院校發(fā)展模式的反思與前瞻[J]. 郝天聰,石偉平. 高校教育管理. 2017(04)
[6]名校集團化辦學(xué)的學(xué)校治理:現(xiàn)實樣態(tài)與實踐理路[J]. 張建,程鳳春. 中國教育學(xué)刊. 2016(08)
[7]供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的“雙師型”教師隊伍建設(shè)[J]. 李夢卿,楊秋月. 教育與職業(yè). 2016(14)
[8]扮演“三個角色” 履行“四項使命” 提升高職教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展能力[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2014(18)
[9]“示范”建設(shè):回顧與前瞻[J]. 顏炳乾. 職業(yè)技術(shù)教育. 2009(36)
[10]高等職業(yè)教育質(zhì)量的價值取向[J]. 周文根. 教育評論. 2009(05)
本文編號:3642337
【文章來源】:中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(15)北大核心
【文章頁數(shù)】:6 頁
【文章目錄】:
一、“雙高計劃”背景下高職院校建設(shè)的價值取向
(一)根本價值:履行時代使命,落實立德樹人根本任務(wù)
(二)目標(biāo)價值:適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展,推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級
(三)社會價值:服務(wù)國家戰(zhàn)略,積極開展國際交流與合作
二、“雙高計劃”背景下高職院校建設(shè)的基本著力點
(一)打造專兼結(jié)合“雙師型”教師隊伍,保障高職院!案咚健苯ㄔO(shè)的人才資源
(二)構(gòu)建集群統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)機制,穩(wěn)固高職院!案咚健苯ㄔO(shè)的關(guān)鍵要素
(三)構(gòu)建高效產(chǎn)教融合平臺,完善高職院!案咚健苯ㄔO(shè)的特色載體
三、“雙高計劃”背景下高職院校建設(shè)的路徑選擇
(一)緊扣項目建設(shè)初衷,建立以特色發(fā)展為導(dǎo)向的辦學(xué)理念
(二)遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,堅持高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)
(三)堅持優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新驅(qū)動,夯實以均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展為導(dǎo)向的建設(shè)基礎(chǔ)
(四)構(gòu)建校企命運共同體,形成以高水平合作辦學(xué)為載體的育人網(wǎng)絡(luò)
【參考文獻】:
期刊論文
[1]區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高職教育互助共生關(guān)系的實證研究——基于6省數(shù)據(jù)的分析[J]. 李照清. 現(xiàn)代教育管理. 2019(11)
[2]高職院校深化產(chǎn)教融合的教育生態(tài)學(xué)意旨、機理與保障[J]. 李夢卿,劉晶晶. 高等教育研究. 2019(03)
[3]我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的經(jīng)驗、瓶頸及出路[J]. 湯智華. 成人教育. 2019(01)
[4]2017年我國高等職業(yè)教育發(fā)展成績、問題與挑戰(zhàn)——基于《2018年中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》的分析[J]. 劉紅. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(22)
[5]從示范到優(yōu)質(zhì):我國高職院校發(fā)展模式的反思與前瞻[J]. 郝天聰,石偉平. 高校教育管理. 2017(04)
[6]名校集團化辦學(xué)的學(xué)校治理:現(xiàn)實樣態(tài)與實踐理路[J]. 張建,程鳳春. 中國教育學(xué)刊. 2016(08)
[7]供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的“雙師型”教師隊伍建設(shè)[J]. 李夢卿,楊秋月. 教育與職業(yè). 2016(14)
[8]扮演“三個角色” 履行“四項使命” 提升高職教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展能力[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2014(18)
[9]“示范”建設(shè):回顧與前瞻[J]. 顏炳乾. 職業(yè)技術(shù)教育. 2009(36)
[10]高等職業(yè)教育質(zhì)量的價值取向[J]. 周文根. 教育評論. 2009(05)
本文編號:3642337
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