在我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點中,企業(yè)作為校企"雙主體"育人者之一,其積極性高低,將直接影響和制約著我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點能否有效而持續(xù)推進。然而,當(dāng)前諸多企業(yè)的參與積極性卻普遍不高。究其主要根源在于:企業(yè)話語權(quán)不足、一些激勵政策難以"落地"、校企合作中缺乏制度化雙贏機制、企業(yè)投入與回報失衡等一系列制約因素存在。要消除這一系列的制約因素,應(yīng)通過以下策略予以解決:構(gòu)建權(quán)力疏導(dǎo)機制,平衡校企話語權(quán);強化政府頂層設(shè)計,完善學(xué)徒培養(yǎng)機制;提升校企合作深度,建立互惠共贏機制;建立多元化籌措機制,兌現(xiàn)企業(yè)利益訴求;政策上給予適當(dāng)傾斜,降低學(xué)徒的流失率。 

【文章來源】：濟南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020,30(02)CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、企業(yè)積極性的制約因素分析
    (一)現(xiàn)代學(xué)徒制試點中企業(yè)話語權(quán)不足
    (二)激勵企業(yè)積極性的政策難以“落地”
    (三)校企合作中缺乏制度化雙贏機制
    (四)培養(yǎng)學(xué)徒成本大，企業(yè)投入與回報失衡
    (五)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒易流失
二、提高企業(yè)積極性的對策研究
    (一)構(gòu)建權(quán)力疏導(dǎo)機制，平衡校企話語權(quán)
    (二)強化政府頂層設(shè)計，完善學(xué)徒培養(yǎng)機制
    (三)提升校企合作深度，建立互惠共贏機制
    (四)建立多元化籌措機制，兌現(xiàn)企業(yè)利益訴求
    (五)政策上給予適當(dāng)傾斜，降低學(xué)徒的流失率
結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的制度困境與紓解路徑[J]. 張志平.  教育與職業(yè). 2018(04)
[2]現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作中的利益沖突與平衡機制構(gòu)建[J]. 詹華山.  教育與職業(yè). 2017(23)
[3]現(xiàn)代學(xué)徒制試點中企業(yè)主體地位缺失的表現(xiàn)、原因及對策[J]. 陳利,周誼.  職業(yè)技術(shù)教育. 2016(27)
[4]現(xiàn)代學(xué)徒制建構(gòu)的實踐癥結(jié)及對策探析[J]. 周琳,梁寧森.  中國高教研究. 2016(01)



本文編號：3641316