教育類公共課程是職教教師培訓(xùn)課程的重要組成部分,它對(duì)于提高職教教師素養(yǎng)、促進(jìn)培養(yǎng)職教教師的專業(yè)十分重要,是提高教師專業(yè)化水平和專業(yè)化程度的重要保證。本文采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談研究和統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的方法,對(duì)我國(guó)職教教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)對(duì)教育類公共課程的供給與需求情況進(jìn)行了調(diào)查分析。發(fā)現(xiàn)這類培訓(xùn)課程內(nèi)容在選擇上大多具有隨意性,課時(shí)嚴(yán)重不足,而且缺乏相應(yīng)的教學(xué)或閱讀材料,問(wèn)題比較突出。這說(shuō)明對(duì)教育類公共課程的開(kāi)設(shè)正迫切需要一個(gè)詳細(xì)具體的引導(dǎo)性方案和相關(guān)教材的支撐。針對(duì)上述問(wèn)題,本文突破傳統(tǒng)教育類公共課程培訓(xùn)的框架和內(nèi)容,設(shè)計(jì)了職教教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)教育類公共課程培訓(xùn)初步方案。該培訓(xùn)方案重新構(gòu)建了有職業(yè)教育教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)教育類公共課程特點(diǎn)的教育理論與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的新體系,并探討了新的培訓(xùn)組織模式和考核評(píng)價(jià)辦法。最后對(duì)我國(guó)職教教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)教育類公共課程提出若干參考建議,如重新理解職教教師培訓(xùn)教育類公共課程,喚起教師學(xué)習(xí)熱情;借鑒國(guó)外,著眼國(guó)內(nèi),選擇適合我國(guó)國(guó)情的教育類公共課模式;加強(qiáng)培訓(xùn)教育類公共課程的教材建設(shè),切實(shí)推動(dòng)職教教師教育類公共課培訓(xùn);加強(qiáng)職教師資培訓(xùn)基地建設(shè),構(gòu)建職教師資培訓(xùn)教育類公共課程的支撐... 

【文章來(lái)源】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1 選題背景及研究意義
        1.1 選題背景
        1.2 研究意義
    2 基本范疇的界定及其闡釋
        2.1 國(guó)家級(jí)培訓(xùn)
        2.2 教育類公共課程
    3 研究的思路和方法
        3.1 研究思路
        3.2 研究方法
            3.2.1 文獻(xiàn)研究法
            3.2.2 問(wèn)卷調(diào)查研究及訪談研究法
    4 文獻(xiàn)綜述
        4.1 國(guó)內(nèi)研究
            4.1.1 關(guān)于中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)途徑的研究
            4.1.2 關(guān)于中職師資隊(duì)伍建設(shè)的研究
            4.1.3 職教師資素質(zhì)的探討研究
            4.1.4 從比較的角度對(duì)職教師資建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研究
        4.2 國(guó)外研究
第二章 我國(guó)職教教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)教育類公共課程供給調(diào)查
    1 調(diào)查方案設(shè)計(jì)
    2 職教師資培訓(xùn)教育類公共課程的供給調(diào)查
        2.1 2007-2008年國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地已開(kāi)教育類公共課程情況的專題調(diào)查
        2.2 2004年以來(lái)各類培訓(xùn)(會(huì)議)優(yōu)秀講座及優(yōu)秀講授者摸底調(diào)查
第三章 我國(guó)職教教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)教育類公共課程需求調(diào)查
    1 中職教師培訓(xùn)教育類公共課程效果反饋調(diào)查結(jié)果
    2 中職教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展需求的調(diào)查
        2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)教育類公共課程培訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)
        2.2 培訓(xùn)學(xué)員對(duì)教育類公共課程培訓(xùn)教師教學(xué)的總體評(píng)價(jià)
        2.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門和教師對(duì)教育類公共課程培訓(xùn)的態(tài)度
        2.4 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門和教師對(duì)教育類公共課程培訓(xùn)方式的主張
        2.5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門和教師對(duì)教育類公共課程培訓(xùn)時(shí)間的意見(jiàn)
    3 中職教師培訓(xùn)對(duì)教育類公共課程的需求調(diào)查
        3.1 調(diào)研教師基本情況
        3.2 教師對(duì)教育類公共課程體系和專題的需求狀況
        3.3 其他培訓(xùn)需求情況
第四章 我國(guó)職教教師培訓(xùn)教育類公共課程的探索個(gè)案
    1 以XX師大電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)為例—課程設(shè)置
    2 培訓(xùn)師資隊(duì)伍強(qiáng)大
    3 教學(xué)材料靈活、實(shí)用、科學(xué)
    4 以學(xué)員為中心的靈活的教學(xué)方法
    5 完備的監(jiān)測(cè)與評(píng)估
第五章 我國(guó)職教教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)教育類公共課程的方案設(shè)計(jì)
    1 指導(dǎo)思想
    2 培訓(xùn)目標(biāo)
        2.1 規(guī)范中職教師職業(yè)道德,提高職業(yè)教師素質(zhì)
        2.2 進(jìn)一步提高中職教師教育教學(xué)能力
        2.3 進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力
        2.4 掌握職教領(lǐng)域政策及知識(shí)發(fā)展新動(dòng)態(tài)
        2.5 具備開(kāi)展教育科學(xué)研究的能力
    3 培訓(xùn)的課程體系
    4 教育類公共課程的教學(xué)模式選擇
    5 結(jié)業(yè)考核及頒證
    6 培訓(xùn)組織及管理
    7 研究建議
        7.1 重新理解職教教師培訓(xùn)教育類公共課程,喚起教師學(xué)習(xí)熱情
        7.2 借鑒國(guó)外,著眼國(guó)內(nèi),選擇適合我國(guó)國(guó)情的教育類公共課模式
        7.3 加強(qiáng)培訓(xùn)教育類公共課程的教材建設(shè),切實(shí)推動(dòng)職教教師教育類公共課培訓(xùn)
        7.4 加強(qiáng)職教師資培訓(xùn)基地建設(shè),構(gòu)建職教師資培訓(xùn)教育類公共課程的支撐體系
        7.5 加強(qiáng)政策導(dǎo)向,建立健全培養(yǎng)職教教師的運(yùn)行機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一:職教師資培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷
附錄二:中職學(xué)校教學(xué)管理部門對(duì)教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀及其發(fā)展需求的問(wèn)卷調(diào)查
附錄三:中等職業(yè)學(xué)校教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展需求問(wèn)卷調(diào)查
附錄四:中職學(xué)校教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀及其對(duì)教育類公共課程培訓(xùn)需求的訪談提綱
致謝
作者簡(jiǎn)介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]加強(qiáng)中職師資培養(yǎng)培訓(xùn)的舉措[J]. 趙文,刁哲軍.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2008(18)
[2]中職師資隊(duì)伍的特征及其培訓(xùn)策略[J]. 沈亞強(qiáng),陳明昆.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2008(12)
[3]中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)途徑的探討[J]. 楊開(kāi)明,許俊.  機(jī)械職業(yè)教育. 2007(11)
[4]中職校師資校本培訓(xùn)需求分析[J]. 聶星,謝勇旗.  職教通訊. 2007(10)
[5]全國(guó)中等職業(yè)教育師資工作會(huì)議經(jīng)驗(yàn)交流專稿（Ⅱ） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 夯實(shí)職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)[J].   中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2007(20)
[6]德國(guó)職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式與特點(diǎn)[J]. 王姬.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006(33)
[7]搞好中職教師培訓(xùn)的六種途徑[J]. 于萬(wàn)成,王玲玲,馬三軍.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006(27)
[8]多渠道加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作[J]. 楊清玲.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006(24)
[9]對(duì)職教師資培訓(xùn)模式的探索與創(chuàng)新——中澳（重慶）職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目成果[J]. 石美珊.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006(24)
[10]中等職業(yè)教育師資建設(shè)不可忽視校本培訓(xùn)[J]. 謝勇旗.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006(12)

碩士論文
[1]我國(guó)中等職業(yè)教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 邵艷杰.東北師范大學(xué) 2005
[2]開(kāi)放式職教師資培養(yǎng)模式的研究[D]. 徐麗華.東南大學(xué) 2004
[3]中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究[D]. 謝鋼.西南師范大學(xué) 2001



本文編號(hào)：3638011