在國家職業(yè)教育改革進(jìn)入深水區(qū)階段,經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能高素質(zhì)人才的需求日益增長的背景下,工匠精神的關(guān)注度持續(xù)升溫,工匠精神在傳統(tǒng)學(xué)徒制中表現(xiàn)得淋漓盡致,在德國雙元制中被傳承和融合得很好。為此,在我國職業(yè)教育中如何才能很好的傳承工匠精神及培育具有工匠精神的大國工匠成為職業(yè)教育領(lǐng)域焦點(diǎn)。本研究分析整理了工匠精神的培育及工匠精神在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中培育的研究現(xiàn)狀,在已有的研究理論的基礎(chǔ)上分析定義了工匠精神,同時(shí)確定工匠精神的養(yǎng)成與工匠成長階段契合,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問卷調(diào)查,并結(jié)合高職院校工匠精神培育的現(xiàn)狀,從現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的視角出發(fā),對(duì)高職院校培育工匠精神提出幾點(diǎn)建議,期望高職院校能夠更加有效的培育工匠精神。本研究除第一章引言,還包括了:第一部分,論述了工匠精神的內(nèi)涵,其內(nèi)在思維與外在表現(xiàn)形式,及工匠精神在時(shí)空變化下內(nèi)在思維與外在表現(xiàn)形式的變化、繼承、發(fā)展。第二部分,論述了工匠精神培育的價(jià)值訴求和生成時(shí)段,價(jià)值訴求即工匠精神的當(dāng)代價(jià)值表現(xiàn),生成時(shí)段即工匠精神養(yǎng)成與工匠成長階段的契合度。第三部分,依據(jù)問卷數(shù)據(jù)和訪談提綱論述了高職院校在培育工匠精神的現(xiàn)狀及問題。第四部分,在第三、四部... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
        (一) 工匠精神的培育是實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”迫切需要
        (二) 工匠精神是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在力量
        (三) 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)是培育工匠精神的契機(jī)
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 現(xiàn)實(shí)意義
    三、研究現(xiàn)狀
        (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二) 國外研究現(xiàn)狀
    四、研究思路與研究方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
第二章 工匠精神的內(nèi)涵
    一、工匠精神的概念
    二、工匠精神的時(shí)代演繹
        (一) 手工業(yè)時(shí)代的開端與傳承
        (二) 工業(yè)時(shí)代的邊緣化與回歸
        (三) 現(xiàn)代的繼承與轉(zhuǎn)變
        (四) 工匠精神的更迭與繼承
第三章 工匠精神養(yǎng)成的價(jià)值訴求和生成時(shí)段
    一、工匠精神養(yǎng)成的價(jià)值訴求
        (一) 工匠精神的制造業(yè)價(jià)值
        (二) 工匠精神的社會(huì)價(jià)值
        (三) 工匠精神的個(gè)人價(jià)值
        (四) 工匠精神的創(chuàng)造價(jià)值
        (五) 工匠精神的品牌價(jià)值
    二、工匠精神養(yǎng)成的生成時(shí)段
        (一) 工匠的成長歷程
        (二) 工匠精神的養(yǎng)成階段
第四章 高職院校中工匠精神培育的現(xiàn)狀分析
    一、研究設(shè)計(jì)
        (一) 調(diào)查目的
        (二) 調(diào)查對(duì)象
        (三) 調(diào)查工具
        (四) 數(shù)據(jù)的整理與訪談內(nèi)容分析
    二、調(diào)查現(xiàn)狀
        (一) 高職學(xué)生對(duì)養(yǎng)成工匠精神的自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
        (二) 高職院校中培育工匠精神的路徑現(xiàn)狀
    三、高職院校中學(xué)生工匠精神培育的問題分析
        (一) 專業(yè)認(rèn)同度與職業(yè)認(rèn)同度有待提高
        (二) 工匠精神培育的文化環(huán)境有待改善
        (三) 工匠精神培育與課程融合有待加強(qiáng)
        (四) 工匠精神培育的教師作用有待提升
    四、高職院校中學(xué)生工匠精神培育存在問題的原因分析
        (一) 情境化教學(xué)不足
        (二) 校園文化與企業(yè)文化融合度不高
        (三) 課程中素養(yǎng)和技能融合度不高
        (四) 教師作用力不足
第五章 高職院校中工匠精神培育的有效途徑
    一、增設(shè)真實(shí)情境,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同度
    二、增強(qiáng)校企文化融合度,改善學(xué)生工匠精神養(yǎng)成的文化環(huán)境
    三、充實(shí)課程內(nèi)容,將培育學(xué)生工匠精神貫穿全課程
    四、建設(shè)“師傅+教師”教師隊(duì)伍,促進(jìn)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成
研究結(jié)論
    一、主要結(jié)論
    二、研究的局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]倡導(dǎo)勞模工匠精神 引領(lǐng)勞動(dòng)價(jià)值回歸[J]. 莊西真.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(34)
[2]高職院校大學(xué)生工匠精神認(rèn)同調(diào)查分析——以四川省部分高職院校為例[J]. 唐娜娜,付洪濤,郭英才.  職業(yè). 2017(20)
[3]基于實(shí)踐共同體的工匠精神培育研究[J]. 李國蘭,李秀天.  職業(yè)教育研究. 2017(05)
[4]依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)高職院校學(xué)生工匠精神研究[J]. 郝琦,房磊.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(11)
[5]人口結(jié)構(gòu)變化下現(xiàn)代學(xué)徒制技能人才供給途徑[J]. 李國蘭,高軍.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2017(02)
[6]基于工匠精神的職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐研究[J]. 陶文輝,馬桂香.  職教論壇. 2017(02)
[7]“工匠精神”的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換[J]. 黃君錄.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(28)
[8]工匠精神的內(nèi)涵與協(xié)同培育機(jī)制構(gòu)建[J]. 孟源北,陳小娟.  職教論壇. 2016(27)
[9]工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J]. 李進(jìn).  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(27)
[10]現(xiàn)代學(xué)徒制視閾下工匠精神的培育[J]. 李國蘭,高軍.  職教通訊. 2016(22)

博士論文
[1]西方學(xué)徒制研究[D]. 關(guān)晶.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3637123