當(dāng)前,課堂教學(xué)在中等職業(yè)教育改革中成為“被遺忘的角落”,教師課堂教學(xué)理應(yīng)受到關(guān)注。在優(yōu)化中職課堂教學(xué)的眾多舉措中,學(xué)情分析是一個(gè)重要抓手。然而學(xué)情的分析和應(yīng)用是當(dāng)前職教領(lǐng)域理論研究與實(shí)踐的盲點(diǎn),因此亟需加強(qiáng)相關(guān)研究。本研究以中職專業(yè)課教師為研究對象,拓展了學(xué)情分析的內(nèi)涵和外延,將學(xué)情分析貫穿教學(xué)始終�；谧罱l(fā)展區(qū)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有意義學(xué)習(xí)等理論基礎(chǔ),結(jié)合已有研究基礎(chǔ)、課堂觀察、深度訪談等構(gòu)建了中職專業(yè)課教師學(xué)情分析框架,該分析框架主要圍繞“為何要進(jìn)行學(xué)情分析”“如何進(jìn)行學(xué)情分析”“如何應(yīng)用學(xué)情分析結(jié)果”三個(gè)方面展開。具體而言,其一,之所以強(qiáng)調(diào)中職教師學(xué)情分析的必要性,是因?yàn)閷W(xué)情分析既是遵循一般課堂教學(xué)規(guī)律的重要體現(xiàn),也是彰顯職業(yè)教育教學(xué)特色的重要抓手。其二,教師學(xué)情分析的內(nèi)容應(yīng)囊括學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)和差異狀態(tài);學(xué)情分析的方法應(yīng)囊括定量分析方法和定性分析方法。其三,教師對學(xué)情分析結(jié)果的應(yīng)用應(yīng)囊括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)這三個(gè)維度�；跇�(gòu)建的分析框架和指標(biāo),本研究開發(fā)、修訂了問卷,在確保信效度的基礎(chǔ)上對江浙滬地區(qū)的338名中職專業(yè)課教師進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：119 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景及意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 研究綜述
        一、學(xué)情分析研究概況
        二、職校教師學(xué)情分析研究
        三、研究述評
    第三節(jié) 核心概念界定
        一、學(xué)情
        二、學(xué)情分析
        三、中職專業(yè)課教師
    第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究目標(biāo)
        二、研究內(nèi)容
        三、研究方法
        四、研究思路
第二章 中職專業(yè)課教師學(xué)情分析框架構(gòu)建
    第一節(jié) 中職專業(yè)課教師學(xué)情分析必要性探析
        一、學(xué)情分析:遵循一般課堂教學(xué)規(guī)律的重要體現(xiàn)
        二、學(xué)情分析:彰顯職業(yè)教育教學(xué)特色的重要抓手
    第二節(jié) 中職專業(yè)課教師學(xué)情分析內(nèi)容和分析方法框架構(gòu)建
        一、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析的理論基礎(chǔ)及啟示
        二、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析的已有研究參考
        三、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析的實(shí)踐調(diào)研
        四、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析內(nèi)容和方法的應(yīng)然框架
    第三節(jié) 中職專業(yè)課教師學(xué)情分析應(yīng)用框架構(gòu)建
        一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)
        二、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析應(yīng)用調(diào)研
        三、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析應(yīng)用的應(yīng)然框架
    本章小結(jié)
第三章 中職專業(yè)課教師學(xué)情分析現(xiàn)狀
    第一節(jié) 學(xué)情分析現(xiàn)狀問卷調(diào)查設(shè)計(jì)
        一、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析問卷的編制
        二、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析問卷的應(yīng)用
    第二節(jié) 中職專業(yè)課教師學(xué)情內(nèi)容分析的現(xiàn)狀
        一、中職專業(yè)課教師學(xué)情內(nèi)容分析的基本現(xiàn)狀
        二、中職專業(yè)課教師學(xué)情內(nèi)容分析的差異特點(diǎn)
    第三節(jié) 中職專業(yè)課教師學(xué)情分析方法的使用現(xiàn)狀
        一、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析方法使用的基本現(xiàn)狀
        二、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析方法使用的差異特點(diǎn)
    第四節(jié) 中職專業(yè)課教師學(xué)情分析應(yīng)用的現(xiàn)狀
        一、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析應(yīng)用的基本現(xiàn)狀
        二、中職專業(yè)課教師學(xué)情分析應(yīng)用的差異特點(diǎn)
    本章小結(jié)
第四章 中職專業(yè)課教師學(xué)情分析的問題及影響因素分析
    第一節(jié) 中職專業(yè)課教師學(xué)情分析既存問題
        一、學(xué)情分析內(nèi)容缺失
        二、學(xué)情分析方法窄化
        三、學(xué)情分析應(yīng)用困難
    第二節(jié) 中職專業(yè)課教師學(xué)情分析影響因素
        一、教師內(nèi)在因素
        二、教師外在因素
    本章小結(jié)
第五章 中職專業(yè)課教師學(xué)情分析的對策建議
    第一節(jié) 優(yōu)化學(xué)情分析策略
        一、樹立系統(tǒng)學(xué)情分析觀,按需分析學(xué)情內(nèi)容
        二、樹立科學(xué)學(xué)情分析觀,靈活采用分析方法
        三、樹立實(shí)用學(xué)情分析觀,應(yīng)用學(xué)情優(yōu)化教學(xué)
    第二節(jié) 加強(qiáng)學(xué)情分析保障
        一、教師提升個(gè)人學(xué)情分析能力
        二、學(xué)校綜合營造學(xué)情分析環(huán)境
    本章小結(jié)
第六章 總結(jié)與展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 研究反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 :中職專業(yè)課教師學(xué)情分析課堂觀察表
    附錄二 :中職專業(yè)課教師學(xué)情分析訪談提綱
    附錄三 :中職專業(yè)課教師學(xué)情分析調(diào)查問卷
碩士期間科研成果
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不宜過分夸大實(shí)踐性知識在教師專業(yè)發(fā)展中的作用[J]. 夏正江.  中國教育學(xué)刊. 2020(02)
[2]中職生本課堂有效互動的觀察與分析——以服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例[J]. 游靜,朱孝平.  職教論壇. 2019(12)
[3]新時(shí)代職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的重要引擎——2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽述評[J]. 王揚(yáng)南.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(34)
[4]邁向2035優(yōu)質(zhì)教育之路:基于監(jiān)測的最近發(fā)展區(qū)學(xué)情診斷和改進(jìn)成效[J]. 秦建平.  上海教育科研. 2019(11)
[5]學(xué)習(xí)中心教學(xué)論[J]. 陳佑清,余瀟.  課程.教材.教法. 2019(11)
[6]基于學(xué)習(xí)者需求的中職公共選修課程教學(xué)改革的困境及策略[J]. 劉兵兵.  教育理論與實(shí)踐. 2019(21)
[7]我國職業(yè)教育辦學(xué)現(xiàn)狀:國家治理的分析框架與實(shí)證[J]. 湯杰,石偉平.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(18)
[8]教師專業(yè)發(fā)展階段的PCK考察與教師PCK發(fā)展[J]. 鄭志輝.  華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2019(03)
[9]基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)情分析[J]. 馬思騰,褚宏啟.  現(xiàn)代教育管理. 2019(05)
[10]近十多年來我國學(xué)情分析研究的發(fā)展與反思[J]. 俞宏毓.  上海教育科研. 2019(03)

博士論文
[1]語文課堂教學(xué)研究[D]. 陳隆升.上海師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]高職院校學(xué)情調(diào)查與分析[D]. 陸兆金.蘇州大學(xué) 2017
[2]高中語文課堂教學(xué)中的學(xué)情分析研究[D]. 鄭金夢.四川師范大學(xué) 2017
[3]閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情視角研究[D]. 王翔.山東師范大學(xué) 2016
[4]基于“學(xué)情分析”的中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 王婷婷.云南師范大學(xué) 2016
[5]論基于學(xué)情的語文目標(biāo)教學(xué)研究[D]. 郭曉琳.蘇州大學(xué) 2016
[6]高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)情分析量表編制[D]. 劉來兵.貴州師范大學(xué) 2016
[7]學(xué)情視角下的中職寫作教學(xué)策略研究[D]. 王文利.杭州師范大學(xué) 2015
[8]基于學(xué)情分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 王莉.河南大學(xué) 2015
[9]基于“學(xué)情分析”視角的中學(xué)語文名師課例研究[D]. 李二仿.江蘇師范大學(xué) 2014
[10]教師對學(xué)情分析的認(rèn)知與實(shí)踐[D]. 吳蕾.華東師范大學(xué) 2014



本文編號：3635547