信息技術(shù)在飛速發(fā)展的信息化時代背景下實現(xiàn)不斷突破與升級,涌現(xiàn)出一大批更加便捷化、智能化的新一代信息技術(shù),并在新一代信息技術(shù)如云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的支持與應用下,教育信息化迎來全新的發(fā)展時代,使信息技術(shù)與教育教學融合的內(nèi)涵不斷發(fā)生改變,在教育教學應用中實現(xiàn)突破性進展,再次改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學模式。中職《導游業(yè)務》課程是中職學校旅游類相關(guān)專業(yè)的核心骨干課程,為學生畢業(yè)就業(yè)從事導游相關(guān)工作奠定深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐技能。然而,在不斷發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下,信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的應用方面依然是起到輔助作用,中職《導游業(yè)務》課程仍舊以傳統(tǒng)課堂教學模式為主,教師采用“灌輸式”“填鴨式”的授課方式,學生課堂表現(xiàn)明顯積極性不高,主動學習能力較差。因此,在不斷發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下,如何對中職《導游業(yè)務》課程進行探索與改革,創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學模式尤為重要。本文基于建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、混合式學習理論和“學習金字塔”理論的基礎(chǔ)上,運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法和案例分析法共四種論文寫作研究方法,分別展開調(diào)查與分析。通過搜集與整理國內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的研究... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路及創(chuàng)新點
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究路線
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 研究創(chuàng)新點
2 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 信息技術(shù)環(huán)境
    2.2 中職《導游業(yè)務》課程
    2.3 APT信息化教學模式
    2.4 信息化課堂教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式的比較
    2.5 理論基礎(chǔ)
        2.5.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.5.2 人本主義學習理論
        2.5.3 混合式學習理論
        2.5.4 “學習金字塔”理論
3 信息技術(shù)環(huán)境下中職《導游業(yè)務》課程教學現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查方案設計與實施
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查內(nèi)容
        3.1.3 調(diào)查實施
    3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
        3.2.1 學生問卷統(tǒng)計與分析
        3.2.2 教師訪談統(tǒng)計與分析
    3.3 主要問題及成因分析
        3.3.1 學生方面分析
        3.3.2 教師方面分析
        3.3.3 學校方面分析
4 信息技術(shù)環(huán)境下中職《導游業(yè)務》課程教學模式設計
    4.1 信息技術(shù)環(huán)境下中職《導游業(yè)務》課程教學模式的構(gòu)建
        4.1.1 基于APT的中職《導游業(yè)務》課程教學模式構(gòu)建
        4.1.2 各要素設計
    4.2 信息技術(shù)環(huán)境下中職《導游業(yè)務》課程教學模式的優(yōu)勢
        4.2.1 評價主體多元化
        4.2.2 教學方法多樣化
        4.2.3 技術(shù)工具智能化
        4.2.4 課堂互動高效化
    4.3 信息技術(shù)環(huán)境下中職《導游業(yè)務》課程教學模式設計的原則
        4.3.1 注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
        4.3.2 注重學習環(huán)境的設計
        4.3.3 注重情境對意義建構(gòu)的作用
        4.3.4 注重組內(nèi)的互動協(xié)作
        4.3.5 注重學習過程的評價
    4.4 信息技術(shù)環(huán)境下中職《導游業(yè)務》課程教學模式的實施流程
        4.4.1 課前自主探究環(huán)節(jié)
        4.4.2 課中互動協(xié)作環(huán)節(jié)
        4.4.3 課后拓展提升環(huán)節(jié)
5 信息技術(shù)環(huán)境下中職《導游業(yè)務》課程教學模式案例應用
    5.1 課程支撐平臺
    5.2 教學案例應用
        5.2.1 案例選取
        5.2.2 案例實施
6 研究總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究展望
參考文獻
附錄1 《導游業(yè)務》課程教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄2 教師訪談提綱
攻讀碩士學位期間的科研成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]回顧與展望：中國教育信息化發(fā)展的歷程與未來[J]. 胡欽太.  電化教育研究. 2019(12)
[2]我國職業(yè)院校數(shù)字校園建設實踐與探索[J]. 李賀.  電化教育研究. 2019(11)
[3]信息技術(shù)推動教育形態(tài)變革的邏輯、形式、內(nèi)容與路徑[J]. 吳南中,夏海鷹,張巖.  中國電化教育. 2019(11)
[4]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[J].   實驗室研究與探索. 2019(09)
[5]信息技術(shù)環(huán)境下中職公共基礎(chǔ)課教學模式研究[J]. 邱召民,張福生,孫麗平,李大勇.  中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(中旬刊). 2019(07)
[6]高職旅游專業(yè)《導游業(yè)務》課程信息化教學設計——以導游購物服務為例[J]. 杜明.  旅游縱覽(下半月). 2019(04)
[7]教育信息化2.0的時代邏輯——《教育信息化2.0行動計劃》解讀之一[J]. 吳旻瑜,武曉菲.  遠程教育雜志. 2018(04)
[8]信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學的發(fā)展與轉(zhuǎn)變[J]. 張銀飛.  遼寧教育. 2018(13)
[9]高職導游業(yè)務課程信息化教學設計研究——以“參觀游覽大召寺導游服務”任務為例[J]. 趙亞瓊.  教育現(xiàn)代化. 2018(23)
[10]教育信息化2.0:新時代信息技術(shù)變革教育的關(guān)鍵歷史躍遷[J]. 楊宗凱,吳砥,鄭旭東.  教育研究. 2018(04)

碩士論文
[1]混合式學習背景下中職學校智慧課堂教學模式研究[D]. 崔浩.山東師范大學 2019
[2]信息技術(shù)環(huán)境下小學低學段數(shù)學逆向思維教學設計研究[D]. 韓國娜.吉林大學 2019
[3]運用平板電腦打造初中道德與法治智慧課堂的策略研究[D]. 李文慧.揚州大學 2018
[4]信息技術(shù)環(huán)境下教學案例的設計研究[D]. 方楨瀚.廣州大學 2018
[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的《導游業(yè)務》教學應用研究[D]. 王學典.渤海大學 2017
[6]信息技術(shù)環(huán)境下課堂自組織教學模式的探索與實踐[D]. 劉冬.吉林大學 2014



本文編號：3634089