晚清政府對實業(yè)學堂實踐教學的管理經(jīng)歷了三個階段,即學堂自發(fā)探索、國家政策確認以及學部成立后的規(guī)范階段�？v觀三階段,晚清政府對實業(yè)學堂實踐教學的統(tǒng)一介入與管理具有滯后性特點。借鑒晚清政府對實業(yè)學堂實踐教學管理的經(jīng)驗與教訓,當今我國職業(yè)院校的實踐教學管理應(yīng)該落實校企的主體作用,發(fā)揮政府的主導和協(xié)同的作用,發(fā)揮行業(yè)的指導作用。 

【文章來源】：職業(yè)教育研究. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、實業(yè)學堂對實踐教學的自發(fā)探索
    （一）船政學堂之實踐教學
    （二）技術(shù)學堂之實踐教學
二、《壬寅癸卯學制》對實踐教學的確認與規(guī)定
    （一）初等實業(yè)學堂之實踐教學
    （二）中等實業(yè)學堂之實踐教學
    （三）高等實業(yè)學堂之實踐教學
三、學部成立后對實踐教學的整頓
    （一）整頓背景
    （二）整頓內(nèi)容
四、啟示
    （一）落實校企的主體作用
    （二）發(fā)揮政府的主導和協(xié)同作用
    （三）激發(fā)行業(yè)協(xié)會的指導作用



本文編號：3630372