2015年8月教育部辦公廳公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位,2017年8月第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位相繼公布,這標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力在知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)方面提出了新的匹配條件。中國(guó)制造2025、“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略需要具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才作為支撐。面對(duì)市場(chǎng)需求及嚴(yán)峻的就業(yè)形式,提升技能型人才職業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。工學(xué)結(jié)合、校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制為技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了體制基礎(chǔ)。基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)符合國(guó)家政策導(dǎo)向,是促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求,也是人的全面發(fā)展的職業(yè)教育本質(zhì)的體現(xiàn)。本文以基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為研究對(duì)象,從問(wèn)題探析、比較探究、對(duì)策探討三個(gè)方面展開(kāi)研究。首先對(duì)“職業(yè)素養(yǎng)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“技能型人才”等內(nèi)涵進(jìn)行界定,構(gòu)建以職業(yè)人格、職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德為主要內(nèi)容的職業(yè)心理和以求知能力、做事能力、共處能力、生存能力、發(fā)展能力為主要內(nèi)容的關(guān)鍵能力兩個(gè)方面所構(gòu)成的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用調(diào)查研究法,從定量和定性兩方面分別針對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生以及職業(yè)院校教職工采取問(wèn)卷法及焦... 

【文章來(lái)源】：湖北工業(yè)大學(xué)湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

010屆-2016屆高職高專畢業(yè)生在電子電氣及電腦制造業(yè)與機(jī)械五金的就業(yè)比例變化

圖 1.2 本研究基本框架本論文基于現(xiàn)代學(xué)徒制，以技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為研究對(duì)象，在對(duì)究成果總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，本研究將首先探析職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題因。通過(guò)對(duì)中、德兩國(guó)學(xué)徒制歷史演變的梳理，對(duì)不同時(shí)期職業(yè)素養(yǎng)培較，探究德國(guó)學(xué)徒制中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)啟示。最后是探討現(xiàn)代學(xué)徒政策背型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)培養(yǎng)路徑。主要包括以下幾個(gè)方面：第一部分，引言。引言介紹選題背景，主要為現(xiàn)代學(xué)徒制為職業(yè)素養(yǎng)培制基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求以及職業(yè)教育研究需要三個(gè)方面。對(duì)究目的及意義從理論價(jià)值及實(shí)踐價(jià)值兩個(gè)方面闡述。對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外研究成果進(jìn)行綜述和述評(píng)，找出研究的問(wèn)題及突破口。最后對(duì)本的研究方法進(jìn)行介紹，對(duì)研究框架進(jìn)行梳理。第二部分，相關(guān)概念界定。對(duì)于“職業(yè)素養(yǎng)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“技能型人概念的解釋和界定，使對(duì)論文研究對(duì)象更加清晰。并對(duì)本文理論基礎(chǔ)整原理的教育觀、認(rèn)知學(xué)徒制理論的教學(xué)觀進(jìn)行闡述。

一般素養(yǎng)（G）和特殊素養(yǎng)（S），特殊素養(yǎng)與人的職業(yè)和專業(yè)相關(guān)；麥任力梯形層次結(jié)構(gòu)模型由下到上為內(nèi)驅(qū)力、自我意識(shí)，思維方式，知態(tài)度，績(jī)效行為；萊爾斯潘塞的素質(zhì)冰山理論，認(rèn)為人的表現(xiàn)素質(zhì)是和技能，潛在素質(zhì)由下到上是內(nèi)驅(qū)力、社會(huì)動(dòng)機(jī)，個(gè)性品質(zhì)，自我形色，價(jià)值觀和態(tài)度。31通過(guò)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的分析，筆者認(rèn)為根據(jù)職業(yè)形態(tài)，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括職業(yè)心理與關(guān)鍵能力，兩者相輔相成，共同構(gòu)素養(yǎng)的整體。職業(yè)心理以弗洛伊德的本我，自我，超我的心理學(xué)理論為職業(yè)中的本我是具有本能愿望及原始沖動(dòng)的因素，表現(xiàn)為職業(yè)人格傾想信念；職業(yè)中的自我是調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的因素，表現(xiàn)為職業(yè)精識(shí)；職業(yè)中的超我是在社會(huì)規(guī)范下起到管理自身作用的因素，表現(xiàn)為除職業(yè)心理之外，技能型人才還要善于在發(fā)展和變化中主動(dòng)應(yīng)對(duì)，擁新知識(shí)和技能，適應(yīng)環(huán)境變化的更高層次的能力，即關(guān)鍵能力。32根據(jù)文組織提出的終身學(xué)習(xí)五大支柱，結(jié)合工作需求，筆者認(rèn)為技能型人應(yīng)包括求知、做事、共處、生存與發(fā)展五個(gè)方面，如圖 2.1 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究[D]. 方健華.南京師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3623578