全國現(xiàn)代學徒制試點工作已到收官之年,隨之進入全面推進階段,但通過對試點單位的驗收與檢查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代學徒制實施的過程中仍存在較為突出的問題。通過文獻研究、試點單位調研、參加現(xiàn)代學徒制專委會的培訓及組織專家召開座談會等方式分析現(xiàn)代學徒制實施的關鍵要素,總結關鍵要素實施過程中存在的常見問題,提出有效與可操作的實踐方法。 

【文章來源】：河南農(nóng)業(yè). 2020,(30)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、我國現(xiàn)代學徒制的探索與推進
    （一）現(xiàn)代學徒制的自發(fā)探索
    （二）現(xiàn)代學徒制的政府主導與立項研究
    （三）現(xiàn)代學徒制的出臺政策與推行試點
    （四）現(xiàn)代學徒制的專家指導及全面推進
二、現(xiàn)代學徒制實施關鍵要素的分析
    （一）現(xiàn)代學徒制實施的關鍵要素——“1234”
        1、“1”——建立1個標準體系。
        2、“2”——簽訂2個協(xié)議。
        3、“3”——遴選3個名單。
        4、“4”——實施4個“雙”育人方式。
    （二）關鍵要素“1234”實踐過程中存在的問題
        1、標準體系建立不完善。
        2、協(xié)議作用認知有偏差。
        3、名單遴選標準不明確。
        4、4個“雙”的實施不到位。
三、關鍵要素“1234”的實踐對策
    （一）建立標準體系
        1、制定人才培養(yǎng)方案。
        2、制定專業(yè)教學標準。
        3、制定崗位標準。
        4、制定課程標準。
    （二）簽訂協(xié)議
    （三）遴選名單
        1、遴選學生（學徒）。
        2、遴選企業(yè)導師。
        3、遴選學校導師。
    （四）實施4個“雙”的舉措
        1、“雙身份”確定。
        2、“雙導師”建設。
        3、“雙主體”育人。
        4、“雙場所”成才。
結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于現(xiàn)代學徒制的“雙導師”師資隊伍建設研究與實踐[J]. 伊遜智,姜有奇,高賦,張瓊,王建國,謝寶成.  當代教育實踐與教學研究. 2019(24)
[2]現(xiàn)代學徒制專業(yè)標準制定“源”與“度”的研究[J]. 楊敏,趙鵬飛,李小紅,陳秀虎.  中國職業(yè)技術教育. 2018(11)
[3]“現(xiàn)代學徒制”的實踐與思考[J]. 趙鵬飛,陳秀虎.  中國職業(yè)技術教育. 2013(12)



本文編號：3617286