職業(yè)教育作為普通教育的平行分支,需要在教育體系中凝聚力量、匯聚資源,不斷發(fā)掘和拓展動(dòng)力源泉,以實(shí)現(xiàn)持續(xù)有力地發(fā)展。公共理論下職業(yè)教育動(dòng)力源泉存在后續(xù)乏力的問題,既包括動(dòng)力來源的結(jié)構(gòu)性差異,也有支持動(dòng)力不足的深層次原因。公共產(chǎn)品視角下職業(yè)教育發(fā)展要明確政府主體的牽頭角色,強(qiáng)化家庭主體的核心地位,增強(qiáng)社會(huì)主體的需求側(cè)作用,以促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量、高水平發(fā)展。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力源泉及其公共屬性分析
    （一）職業(yè)教育的三重動(dòng)力源泉
        1. 政府的扶持和引導(dǎo)是職業(yè)教育發(fā)展的第一動(dòng)力源泉
        2. 社會(huì)及企業(yè)需求是職業(yè)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?br>        3. 家庭的教育訴求是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力源泉
    （二）職業(yè)教育動(dòng)力源泉的公共性短板
        1. 公共視角下職業(yè)教育動(dòng)力來源的結(jié)構(gòu)性差異
        2. 公共需求下職業(yè)教育發(fā)展的深層動(dòng)力不足
二、以公共產(chǎn)品為導(dǎo)向的職業(yè)教育動(dòng)力源泉的多重挖掘路徑
    （一）明確政府主體的牽頭角色
        1. 從多個(gè)角度增強(qiáng)支持動(dòng)力
        2. 聚焦多個(gè)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，防止支持偏差
        3. 持續(xù)加大制度創(chuàng)新，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)性
    （二）強(qiáng)化家庭主體的核心地位
        1. 創(chuàng)新方式，降低家庭支持成本
        2. 創(chuàng)新路徑，提升教育邊際效益
    （三）增強(qiáng)社會(huì)主體的需求作用
        1. 廣泛推行校企合作
        2. 統(tǒng)籌發(fā)展民辦院校
        3. 合理運(yùn)用社會(huì)資本


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)政府購(gòu)買職業(yè)教育服務(wù)的運(yùn)行機(jī)理、實(shí)踐困境與發(fā)展路徑[J]. 劉玉山,汪洋,吉鵬.  教育發(fā)展研究. 2014(19)
[2]論基本公共教育服務(wù)均等化及其判斷標(biāo)準(zhǔn)[J]. 劉瓊蓮.  中國(guó)行政管理. 2014(10)
[3]利益協(xié)調(diào)與權(quán)力均衡——論多元主體參與下的職業(yè)教育治理[J]. 李俊.  教育理論與實(shí)踐. 2014(27)
[4]公平視野下職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境建設(shè)與關(guān)系考量[J]. 谷峪,姚樹偉,王冰.  教育研究. 2013(09)
[5]經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程與職業(yè)教育——問題點(diǎn)的整理[J]. 金子元久.  全球教育展望. 2002(07)
[6]關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考——國(guó)際工業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的啟示[J]. 諸平.  教育研究. 1997(12)



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