21世紀是知識經(jīng)濟時代,人才培養(yǎng),尤其是高素質(zhì)人才的培養(yǎng),已成為全球關(guān)注的焦點之一。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分,在國民經(jīng)濟發(fā)展中處于特殊地位,是經(jīng)濟發(fā)展的重要助推器,它培養(yǎng)的高技能人才直接關(guān)系到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變能否順利實現(xiàn)。2006年教育部16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用”。要提升高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量,人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。如今,工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在高職院校中已經(jīng)得到普遍認可,對提升高等職業(yè)教育質(zhì)量起到了重大的促進作用。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比,工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最大特點是校內(nèi)學習與校外工作實踐相結(jié)合。目前校外實踐主要有兩種形式,一是校外專業(yè)實習,特點是集中且不頂崗,另一種頂崗實習。工學結(jié)合模式下的校外實踐教學管理是一種過程管理,從教學全面質(zhì)量管理的視角看,這種管理在時間、空間等形式上局限于校外,但在內(nèi)涵上卻與校內(nèi)無法割裂,同整個在校其間的教學輸入、教學... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 導言
    1.1 選題由來
        1.1.1 我國的社會發(fā)展需要應用型人才（宏觀層面）
        1.1.2 高等職業(yè)教育的發(fā)展適應了社會的需求（中觀層面）
        1.1.3 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要推動力（微觀層面）
    1.2 主要概念的界定
        1.2.1 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
        1.2.2 校外實踐教學管理
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
        1.3.2 校外實踐教學管理
    1.4 研究內(nèi)容和方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究意義
第二章 校外實踐教學管理存在的主要問題
    2.1 思想認識方面
        2.1.1 重理論、輕實踐的思想仍然頑固
        2.1.2 校外實踐教學崗位意識淡薄
        2.1.3 校外實踐教學管理意識淡薄
    2.2 課程方面
        2.2.1 課程頂層設(shè)計不合理
        2.2.2 課程設(shè)置重理論、輕實踐
        2.2.3 課程內(nèi)容重知識系統(tǒng)性，忽視與具體工作任務聯(lián)系
    2.3 師資方面
        2.3.1 “雙師”型教師缺乏
        2.3.2 忽視兼職教師管理
        2.3.3 校企之間人員流動不暢通
    2.4 制度方面
        2.4.1 校外實踐教學方面的規(guī)章制度缺失
        2.4.2 制度的實施機制不完善，職責分工不明確
第三章 校外實踐教學管理的案例分析
    3.1 加拿大滑鐵盧大學的案例分析
        3.1.1 思想認識方面
        3.1.2 制度方面
    3.2 上海醫(yī)藥�？茖W校的案例分析
        3.2.1 課程方面
        3.2.2 師資方面
第四章 校外實踐教學管理的建議與對策
    4.1 教學全面質(zhì)量管理
    4.2 教學全面質(zhì)量管理的核心理念
    4.3 提高校外實踐教學管理的建議
        4.3.1 以學生為中心、樹立服務意識
        4.3.2 注重過程管理，提高校外實踐教學管理效率
        4.3.3 堅持持續(xù)改進，促進學校長遠發(fā)展
        4.3.4 采取措施，讓教師、學生都參與校外實踐教學管理
        4.3.5 發(fā)揮高層領(lǐng)導作用，加大校外實踐教學管理力度
        4.3.6 形成校外實踐教學質(zhì)量管理體系
    4.4 提高校外實踐教學管理的具體對策
        4.4.1 準備階段
        4.4.2 實施階段
        4.4.3 監(jiān)控評價階段
        4.4.4 改進提高階段
第五章 回顧與展望
致謝
參考文獻
攻讀學位期間科研及發(fā)表論文情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析校外實踐基地建設(shè)的管理[J]. 梁奇?zhèn)?  長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報. 2010(01)
[2]應用型大學經(jīng)管類專業(yè)校外實踐教學基地建設(shè)的探索[J]. 陳晨,劉在云,周曉璐.  蘭州教育學院學報. 2010(01)
[3]高職院校提高實踐教學管理實效性的若干思考[J]. 張龍.  高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報). 2009(06)
[4]模式支撐——求解人才培養(yǎng)方案改革的整體性[J]. 陳解放.  中國高教研究. 2009(10)
[5]就業(yè)導向下工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式運行機制探索[J]. 劉華,王國虹,李克國.  成人教育. 2009(09)
[6]加拿大滑鐵盧大學授課與實訓并重的信息化人才培養(yǎng)模式[J]. 印德中.  實驗技術(shù)與管理. 2009(07)
[7]淺談國外高校實踐教學的啟示[J]. 劉占發(fā).  中國商界(上半月). 2009(07)
[8]關(guān)于高職院校校外實踐教學基地建設(shè)的思考[J]. 王佑華.  中國建設(shè)教育. 2009(06)
[9]關(guān)于高職院校校外實踐教學基地建設(shè)的思考[J]. 王佑華.  中國建設(shè)教育. 2009 (06)
[10]職業(yè)教育之校外教學質(zhì)量管理[J]. 陳建.  網(wǎng)絡財富. 2009(08)

碩士論文
[1]大學教學實施全面質(zhì)量管理問題研究[D]. 霍曉亮.山西大學 2008
[2]職業(yè)教育工學結(jié)合培養(yǎng)模式的問題及對策研究[D]. 鄭學平.河北師范大學 2008
[3]我國高等職業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)的研究[D]. 郭洪月.天津大學 2007
[4]我國高校教學全面質(zhì)量管理的理論分析及體系構(gòu)建[D]. 金荷香.蘭州大學 2007
[5]基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 商圣虎.河海大學 2007



本文編號：3611492